探究優化初中信息技術課堂中的方法

裴藺

摘? 要：信息技術學科是時代飛速發展的產物，對培養現代化的人才有很大的幫助。與初中階段的其他學科不同，信息技術學科更加注重實踐，要求學生在掌握理論知識的基礎上學會實踐操作，這就需要教師優化教學方法。信息技術教師要積極開展分層教學，滿足不同學生的需求，還要從學生的角度出發優化方法，發揮學生的主觀能動性。此外，在學生掌握理論知識之后開展實踐教學，讓學生在實踐中加深對知識的認知，從而有效提升了信息技術課堂中的教學效率。

關鍵詞：初中信息技術;分層教學;主觀能動;理論實踐

長久以來教師采用的教學方法都受到應試教育理念思想的影響，習慣將知識直接灌輸給學生，學生只能被動接收，機械化記憶，且學生缺乏實踐的機會，對知識的認知和理解停留在書面上。信息技術學科的教學需要實踐，才能讓學生掌握，因此，在現代化的信息技術課堂中，教師要優化教學的方法，引導學生主動探究學習，讓學生在實踐的過程中掌握知識，從而有效提升信息技術課堂中的教學效率。

一、針對不同學生分層教學

在之前的信息技術課堂中，部分教師受應試教育理念影響，注重知識的傳授，忽略了學生的感受，采取統一化的教學方法實施教學，而初中階段的學生由于成長環境不同，個人能力參差不齊，在學習信息技術時會出現不同的表現，統一的教學方法無法滿足所有學生的需要。對此，在現代化的信息技術課堂中，教師要針對不同的學生進行分層教學，尊重學生個體存在的差異，因材施教才可以讓每個學生都有所收獲，從而有效提升了信息技術課堂中的教學效率。

例如，在學習《數據收集與錄入》時，教師可以針對不同的學生實施分層教學，讓每個學生都有所收獲。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在我們的生活中常常會有很多的數據需要處理，如果借助計算機處理會大大提高效率，第一步就需要將數據錄入到計算機中，下面大家來嘗試一下吧。”對基礎扎實且學習能力較好的學生，我讓他們自主學習，對基礎和學習能力都不太好的學生，我耐心予以指導，并傳授給他們數據錄入的技巧，使每個學生都有所收獲。這樣，通過在課堂中，尊重學生中存在的差異實施分層教學，對學生適當予以指導，使學生都有所收獲，從而有效提升了信息技術課堂中的教學效率。

二、發揮學生的主觀能動性

作為課堂教學的主要參與者，教師和學生的地位長期處于本末倒置的情況，學生本該是課堂的主體，而傳統的信息技術課堂中卻是以教師為主導，學生只是被動的知識獲取者和接收者，失去了自主探究知識的動力。在現代化的信息技術課堂中，教師要從學生的角度出發進行引導，以學生喜愛的形式開展教學，激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，從而有效提升了信息技術課堂中的教學效率。

例如，在學習《認識計算機》時，教師可以優化教學的方法，以學生喜愛的形式開展教學，發揮學生的主觀能動性。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們來認識一下計算機，也就是我們俗稱的‘電腦，計算機主要由五大部分和三大外設組成，下面我們來一起認識一下吧。”我利用投影儀給學生演示組裝電腦的過程，引起了學生學習的興趣，使學生積極學習，發揮了學生的主觀能動性。這樣，通過在課堂中以學生喜愛的形式實施教學，引起了學生的學習興趣，發揮了學生的主觀能動性，學生在課堂中積極學習，掌握了這部分的知識，從而有效提升了信息技術課堂中的教學效率。

三、注重理論與實踐的統一

信息技術是一門實踐性較強的學科，除了要給學生講授理論知識，更為重要的是給學生實踐的機會。與其他的學科不同，信息技術需要學生通過不斷的實踐才能真正掌握知識，有很多學生理論知識掌握很好，但是在實踐過程中反而錯誤百出，可以及時發現自己的不足之處，同時，教師要適當予以指導，幫助學生改正自己的錯誤，深刻理解和掌握信息技術中的知識，從而有效提升了信息技術課堂中的教學效率。

例如，在學習《圖片的處理》時，教師要注重理論與實踐的統一，給學生實踐的機會。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在現代化的社會中經常需要處理圖片，今天我們就來學習一下如何用計算機中的軟件處理不同的圖片。”我通過教學廣播系統給學生演示圖片處理軟件的功能，教授給學生理論知識，在學生學習后，我讓學生進行實踐操作。學生根據已經掌握的理論知識操作計算機，過程中對知識有了更加深刻的體會，在學生出現問題時，我及時予以指導，幫助學習掌握正確的知識，使他們順利完成了學習任務。這樣，通過在課堂中注重理論與實踐的統一，讓學生在學習理論知識之后進行實踐，使學生對知識有了深刻的體會，從而有效提升了信息技術課堂中的教學效率。

總之，在現代化教育教學理念的影響下，信息技術要積極優化教學的方法，使每個學生都能學到知識，引導學生自主學習和實踐，加深學生對知識的理解，從而有效提升信息技術課堂中的教學效率。

參考文獻：

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