淺談小學語文個性化閱讀

李紅艷 于忠林 李春艷 王鳳艷

摘? 要：《小學語文新課程標準》指出：“閱讀是學生個性化學習行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有何感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀個性化是閱讀創新的基礎，是教育的必然歸途，是學生自身成長的必然需要，但是關鍵還是學生自己選擇喜歡的書籍閱讀。

關鍵詞：小學語文;個性化閱讀;必要性策略

閱讀是學生滿懷深情踏上語言之路的橋梁，是學生默默地與作者進行心靈對話、獲取智慧經驗和情感過程。在閱讀過程中，教師只有珍視學生的個性發展，培養學生良好的閱讀個性，才能使每個學生潛能得到充分發揮。讓學生真正成為閱讀的主人、學習的主人。

一、小學語文個性化閱讀教學的必要性。

（一）社會發展的需要

當今社會，人們越來越重視個性的張揚，更重視尊重別人理解別人。同時，隨著科學技術的高速發展，社會也越來越需要有個性，不滿足于現狀，敢于打破常規，有知識、有思維、有素質的創造性人才。要培養學生的個性，發展學生創造思維，就一定要倡導個性化閱讀教學。

（二）閱讀教學本質的需要

閱讀是作者個性化的行為，必須依靠閱讀者全部的心智和情感意向活動，才能對書面符號產生感知和理解，把握其反映的客觀事物及其意義，達到閱讀的目的。這是很強的個性化行為。

二、個性化閱讀的特點

（一）個性化閱讀是一種自主性的閱讀

閱讀是從文章外部表現世界的“物質符號”中理解其精神內涵內核。即以作品為媒介，借此體驗、感悟和理解作者在作品中的流露出的情感和思想。這種閱讀活動是作者與讀者之間靈魂的擁抱、心靈的對話。

（二）個性化閱讀是一種體驗性閱讀

閱讀作為一種對話交流活動，讀者與文本的對話交流中不斷豐富著文本和自我，文本中的世界成為讀者的世界，成為讀者生命意義的投射和揭示。在這種對話交流過程中，讀者和文本實現了相互融合。這種融合就是讀者的獨特體驗，閱讀體驗具有情感性、整體性、獨特性三個鮮明鮮明的特征。

（三）個性化閱讀是一種差異性

閱讀的認知理論認為，閱讀不是一種被動，機械地吸取課文信息的過程，而是積極、主動地從課文里吸收各種信息的過程。在這個過程中，閱讀主體對文本的語言，只有在他已有的信息貯存中能夠找到與該文本言語具有相似性的信息模塊以后，才能進行相似匹配，相似激活，從而順利地識別出文本中的信息。

三、小學語文個性化閱讀策略

（一）堅持自主性閱讀

小學生年齡小，其閱讀活動自然離不開老師的引導和點撥。教師可以借助語境或創設情景，將學生在長期生活實踐中積累起來的相關直接經驗提取出來，從而實現與文本言語的相似匹配與相似激活。

如教學《菩薩兵》一課時，要讓學生體會朱德司令及其所帶領的紅軍高尚的品格，可以設計“到底怎樣的司令、怎樣的兵。可被稱為‘菩薩？”的問題，展示朱德司令及其所在紅軍一心為藏民的畫面。聯系學生平常助人為樂的體驗，觀察彩圖，潛心品讀課文，抓住重點詞語：“急壞、趕緊、盡心盡力”等，讓學生反復誦讀，體會語言文字所描述的鮮明形象，產生真切的情感體驗。

（二）尊重主體，張揚學生閱讀個性

《語文課程標準》強調：“尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”進行閱讀時，學生氛圍愈寬松，學生的閱讀個性愈能得到張揚。

1.讓學生自主選擇閱讀方式

教學中讓學生自由初讀課文時，有的喜歡大聲誦讀，有的喜歡輕聲朗讀，有的喜歡無聲默讀。無論采取何種方式的讀，只要學生專注讀書，身心處于文本真情互動中，教師就應該支持他們，指導他們，而不應該以大眾化的模式約束他們。

2.讓學生自主選擇閱讀內容

由于學生對文本支持理解、接收的個體差異，從而滿足學生的個體學習需求出發。在初讀課文時，教師可讓學生愿意讀什么內容，就讀什么內容，充分尊重學生的個性，給予學生自由選擇的權。

3.采用積極的評價方式，創建個性化閱讀平臺

評價改革是課程改革的重要組成部分，是影響課改順利進行的關鍵，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間相互評價的結合。評價要“重視對學生多角度用創意朗讀評價”，“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”，重視評價性差異，“重視學生的感情體驗和創造性的理解”，在評價時要尊重學生的個性差異，促進學生健康的發展，讓學生體驗到成功的快樂。

結束語：

在小學語文課堂中開展個性化閱讀教學，能充分調動學生的主動性、積極性，提高學生的學習能力，探索意識和創新精神。教師在教學過程中尊重學生的人格和個性，在學習活動中給他們一些自主學習、自主選擇、自我發展的機會，能使學生的個性得到張揚，提高個性化閱讀能力。

參考文獻：

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[2]陳麗娟小學語文個性化閱讀教學的實踐和思考，課外語文：教研版2013（3）.

[3]韓雪屏.中國當代閱讀理論與閱讀教學，成都：四川教育出版社2000：112.