游戲教學法在小學低年級數學教學中的應用

鄭秀鶯

摘? 要：對于較多的小學生來說，數學都是一門比較難的科目。在數學教學中教師要選擇一些合適的教學方式，提高幼兒的數學教學質量。游戲化的教學方式不僅可以讓幼兒學習到知識，還能夠感受到樂趣。特別對于小學低年級的學生來說，理解能力和記憶能力相對較弱，游戲化的教學形式更加符合學生的學習特點。本文主要研究了游戲教學在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：游戲教學法;小學低年級數學;應用

引言：

傳統的數學教學方式主要教師教給學生一些數學基礎知識和定理，然后，再學生進行數學的計算。這種教學方式主要是以模仿為主，不利于小學生的思維的拓展。教師的教學方式不僅會影響到學生對于知識的理解程度，還會影響到小學生對于數學知識的學習興趣。在小學低年級教學中游戲化的教學方式，可以將抽象的數學知識簡單化、細節化，讓學生更容易理解和記憶數學知識。游戲化教學方式還能夠營造一個活躍的學習氛圍，能夠有效彌補傳統教學中的不足之處。

一、游戲化教學的內涵以及作用

游戲化教學顧名思義主要是將知識融入到游戲中。讓小學生在游戲的參與過程中學習到知識游戲化教學的形式，相較于傳統的教學形式來說，使得知識展示更加形象化和趣味化，對于小學低年級的學生來說具有重要的作用。首先，游戲化的教學方式能夠調動學生學習的積極性。較多的小學生由于認為數學課程比較難，不愿意去上數學課程，這種消極的情緒會影響到學生的學習效果。小學生都喜歡游戲，游戲化的教學形式正好符合學生的特點，可以有效調動學生學習的積極性。其次，游戲化的教學方式還能夠將抽象的數學知識簡單化，書本上的數學知識展示的形式主要是數字、文字、圖形等形式，小學生會感覺難度較大。但是，若是在游戲中以游戲的要素展示出來，則小學生將會感覺比較簡單，提高學習的質量。最后，游戲化的教學形式能夠提高小學生的思維能力。若是小學生僅僅是一個聽眾的身份進行學習，則不利于小學生的思考。若是在游戲中小學生積極主動學習知識的過程，學生需要進行思考、尋找解決問題的方法，對于小學生的能力具有積極的促進作用。

二、游戲化教學在小學低年級數學教學中的應用策略

（一）將游戲作為課堂的導入部分

教師在小學數學教學中可以將游戲作為課堂的導入部分，激發小學生的學習興趣。由于數學知識相對比較抽象復雜，教師在教學過程中一般不會直接地進入數學知識的學習過程中，而是先有一個引入部分，吸引到小學生的注意力，然后再開展知識的學習。引入部分一般具有以下的作用，首先是讓小學生產生疑問，讓小學生帶著問題進入接下來的學習中，有目標性地進行學習，學習效率相對較高。其次，是引頭的作用，由游戲直接引出知識內容。教師可以結合引入部分的作用設計不同的游戲內容。

例如，在學習算理之前教師可以設一個“抱抱”的游戲。即教師讓小學生都站在一起，然后教師隨意地喊出一個數字，讓小學生按照數字來抱在一起。例如，當教師喊出“4”時，每四個小朋友要抱在一起，沒有四個抱在一起的小學生則算淘汰。當小學生玩完游戲后，教師就可以引導小學生去學習數學的加減法。在這個游戲中主要用到的就是數學的加減法，當小學生的人數不夠時要加入一些小學生，若是人多時還要減去一些小學生。小學生先應用了算理知識，然后再去理解算理理論知識則將會更加容易。而且，在這個“抱抱”游戲中，小學生不僅學習到了知識，還能夠提高自身的反應能力。

（二）將游戲化的教學融入到數學計算中

在數學知識的學習過程中計算是必不可少的部分，傳統的數學計算主要是進行大量題目的訓練，讓小學生在題目的訓練中提高自己的計算能力。傳統的題目計算形式容易使小學生在計算的過程中失去興趣，而且大量的題目訓練還會容易使小學生感覺到疲勞，學習壓力較大。教師在教學中可以將這些題目計算融入到游戲中，讓小學生在游戲的過程中完成題目的練習。

例如，教師可以營造一個具體的生活情境，讓小學生在情境中去計算題目。教師可以引導小學生模擬超市里購買東西的場景，在購買東西的過程中學生需要根據物品的價格來計算所需金額。教師可以為小學生準備一些趣味性的物品，并且表上價格，讓小學生選擇兩件及以上的物品，并且計算出價格。小學生計算價格的過程中就是計算練習的過程，這種練習的方式趣味性較強，能夠有效激發小學生的學習興趣。而且，教師也能夠結合小學生的計算過程了解到小學生的計算能力，并且為小學生的計算提出一些學習意見。

（三）將游戲教學融入到幾何圖形的學習中

在數學知識的學習過程中幾何也是非常重要的部分。幾何部分相對比較抽象，學生在學習的過程中必須要具備一定的空間想象力，才能夠理解幾何圖形。教師在幾何圖形的學習過程中也可以結合游戲教學的方式。

例如，為了讓學生充分地了解一些抽象的圖形，教師可以開展一些積木游戲。對于積木的材質不做過多要求，主要是積木各種圖形的實體要多樣性，要有一定的拼湊難度。這樣才能促進學生頭腦思考，自主融入到積木拼圖或搭建過程中。教師可以引導小學生利用積木去搭建各種圖形，在搭建的過程中感受圖形的立體感。學生在積木的搭建過程中不僅可以提高自己的空間能力，還能夠發散學生的思維，拓展學生的想象力。教師還可以采取剪紙的形式，來讓小學生學習幾何圖形。剪紙也是空間圖形的一種展示形式，對于學生的幾何知識學習具有積極的促進作用。

結束語：

游戲教學的形式對于小學生的數學學習具有積極的促進作用，教師在教學過程中要將游戲教學融入到小學生的數學學習中。利用游戲教學讓小學生理解基礎的算理知識，加強小學生的計算，提高小學生的空間想象能力。在不同的內容教學中一般會采取不同的游戲形式，教師要結合小學生的興趣特點和學習能力，為小學生選擇合適的游戲化教學方式。總之，游戲化的教學方式可以有效提高小學數學教學質量。

參考文獻：

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