試論如何提升小學語文教學的質量

朱啟義

摘? 要：語文是我國基礎教育教學體系中的重要課程之一，學生通過有效的語文學習可以獲得基礎的知識、方法和技能，同時也能夠獲得能力素養的全面提升。而這必須要以高質量的小學語文教學為基礎和支撐。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并從巧妙利用信息技術、緊密聯系現實生活、優化課堂教學評價三個維度出發，來分析提升小學語文教學質量的基本途徑和科學策略。

關鍵詞：提升;小學語文;教學質量

受應試教育等傳統觀念的影響，小學語文教師多將教學的重點放在了知識的傳授和灌輸上，卻忽略了學生興趣的激發和能力的培養，導致學生逐漸對語文學習產生了抵觸情緒，也影響了語文教學質量的提升。所以，廣大的小學語文教師應該主動地革新觀念、轉變思想，探索并運用創新的教學方法和策略，以全面提升小學語文的教學質量。

一、巧妙利用信息技術，激發學生學習興趣

興趣是學生主動學習的源泉和動機，也是促進學生學習和教師教學效率提升的重要條件。信息技術具有傳統教學手段不可比擬的優勢和功能，可以帶給學生新鮮的感覺和體驗，是激發學生學習興趣的有效工具。因此，小學語文教師需要真正做到與時俱進，不斷提升自身的教學能力和專業素養，從而可以在教學過程中合理巧妙地利用多媒體等信息技術設備來輔助教學，將語文知識以圖片、動畫、聲音、視頻為一體的方式進行呈現和展示，使其變得更加鮮活，創設出直觀形象的教學情境，從而刺激學生感官體驗，有效吸引學生的好奇心，使其真正產生學習的濃厚興趣。

例如，在教授《黃山奇石》時，本篇課文對黃山奇石進行了詳細的描寫，但對于現階段學生而言，但憑借語言文字的敘述很難讓學生們想象到奇石的形狀，所以，筆者根據課文特點，利用信息技術展開教學。上課后，筆者先帶領學生們對課文進行閱讀，讓學生們從初步認識課文主題。然后，筆者再通過信息技術為學生們展示幾組黃山奇石的圖片，通過圖片的引導，學生們的學習熱情被激活，紛紛被圖片上各具特色的奇怪石頭所吸引。這時，筆者再讓學生們打開課文，找到描寫奇石的句子，并讓學生們說一說圖片上的石頭像什么形狀，通過這個方法，課堂氛圍更加活躍。這樣，筆者通過巧妙利用信息技術，激發了學生的學習興趣。

二、緊密聯系現實生活，豐富學生情感體驗

知識源于生活最終也將運用到生活當中去，語文知識同樣如此，只有與現實生活有機地聯系和結合起來，才能夠凸顯其意義和價值，提高學生對語文的認同度。對此，小學語文教師需要積極地拓展教學思路、擴大教學范圍，將現實生活作為教學出發點和落腳點，主動地去觀察、挖掘和搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材和資源，并巧妙地融入到教學實踐過程中去，以此來還原現實生活場景，從而將學生帶入其中，使其深刻地體驗和感悟語文知識的無處不在，體會其應用價值和現實意義，以豐富學生的情感體驗，點燃學生的學習熱情。

例如，在教授《媽媽睡了》時，本篇課文的內容與日常生活的事有著密切的聯系，對此，筆者先以生活中的現象進行導入。如，筆者先以生活中父母對其照顧的行為進行介紹，讓學生們認識到父母的辛苦，感受父母的偉大，隨后，筆者再讓學生們打開課文，從課文中認識主人公的做法，懂得如何在小事上“照顧”父母。通過與現實生活的緊密結合后，學生們的學習熱情不僅得到提升，同時對學生們的情感發展也有著一定的幫助。這樣，筆者通過緊密聯系現實生活，豐富了學生的情感體驗。

三、優化課堂教學評價，鞏固課堂教學效果

評價是課堂教學的重要環節，是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，同時也能夠成為改進學生學習和教師教學的有效依據。所以，小學語文教師應當提高對課堂教學評價的關注與重視，改革過去以成績為單一標準的評價模式，實現對評價體系的全面優化。具體來說，教師需采用定性、定量相結合的多元方法，來評價學生的學習過程和最終結果，肯定學生的努力和進步，同時也要指出學生的問題和不足，以使學生從中受到極大的鼓舞，提升對學習的自信心，從而鞏固課堂教學的效果，提升語文教學的質量。

例如，在教授《日月潭》時，很多時候，教授都忽視了課堂評價這一環節，導致課堂效果受到影響，對此，筆者設置了課堂評價，并對該過程進行了優化。如，筆者會在教學過程中，根據學生們的學習表現進行評價，激活學生們的學習熱情，鼓舞學生們的學習自信心。這樣，筆者通過優化課堂教學評價，鞏固了課堂教學效果。

總而言之，教學質量的提升對于廣大教師來說是必須要完成的目標和任務，同時也是直接推進新課程改革、實施素質教育的強大動力和重要支撐。所以說，小學語文教師必須要從根本上轉變落后的思想和觀念，把握課程改革發展的全新任務和重要目標，基于語文學科特性來展開思考與探索，從而實現巧妙利用信息技術、緊密聯系現實生活、優化課堂教學評價等策略的實踐運用，全面優化語文教學的過程，豐富學生的學習體驗，以直接提升小學語文的整體教學質量。

參考文獻：

[1]項紅梅.提高小學語文教學質量之我見[J].蘭州教育學院學報，2017，33（02）：170-171+174.

[2]王吉道.如何提高小學語文課堂教學質量[J].西部素質教育，2017，3（03）：217.