小學(xué)一年級語文課堂閱讀能力的培養(yǎng)措施

盧倩

摘? 要：小學(xué)語文作為各個學(xué)科的百科之母，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著至關(guān)重要的作用，扮演著非常特殊的角色。學(xué)生對小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生獲得更多的文化常識與生活常識，還能讓小學(xué)生深入了解到中國的傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化、民間習(xí)俗、風(fēng)土人情以及歷史百態(tài)等各種信息。這對于提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)有著重要的幫助與促進意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)方法

通過閱讀教學(xué)，不但能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的時候?qū)ζ渥鞒鲩喿x理解與分析，還能讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生一種全新的理解，甚至于自主學(xué)習(xí)與探索的良好行為習(xí)慣。如果深入發(fā)展，加上教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生良好的閱讀能力還能促進學(xué)生的課外知識增長，以及課堂重難點問題的解析。這對于改變當(dāng)下的一年級語文課堂教學(xué)狀態(tài)，提升一年級語文教師的整體教學(xué)水平和學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著較大的影響。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

“自主閱讀能力”，實則就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與高效閱讀水平。將二者進行有機結(jié)合，便形成了“自主閱讀能力”。該方法對于提高小學(xué)一年級學(xué)生的語文知識理解能力有著較大的幫助，而且對于改變學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)習(xí)慣也有著一定的影響。所以，教師在應(yīng)用教學(xué)方法對學(xué)生進行自主閱讀能力的培養(yǎng)時，務(wù)必要做好兩者的融合工作。

教師在開展《村居》這篇古詩教學(xué)的時候，可以先讓學(xué)生對故事進行閱讀，當(dāng)學(xué)生閱讀過故事之后，教師再讓學(xué)生對其進行有感情的朗讀。并且要告訴學(xué)生：“大家現(xiàn)在就當(dāng)作自己是一名‘散學(xué)歸來早的兒童，急急忙忙回家拿起自己心愛的紙鳶向廣闊的田野跑去，開始一天的娛樂活動。”此時，學(xué)生會將自己代入到課文中，并且會感同身受地對其進行朗讀。隨后，教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如，教師可以讓學(xué)生明白，對故事的反復(fù)閱讀不僅可以加快背誦的速度，而且還能在不斷閱讀的過程中深入了解故事的含義。此時，學(xué)生會在好奇心的驅(qū)使下對其進行有效閱讀，從而明白這是一幅描寫美好村居生活畫面的故事。

二、強化學(xué)生的看圖閱讀訓(xùn)練

對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，閱讀的難處在于“都是字，無法正確理解文章含義”。在此，教師可以讓學(xué)生通過看圖閱讀的方式提升個人的閱讀能力和語文知識學(xué)習(xí)水平。這樣，學(xué)生在深入的閱讀過程中，以及識圖辨意的過程中會對課文產(chǎn)生一種全新的理解與認(rèn)識。而且，在學(xué)生的長期學(xué)習(xí)過程中，會養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與高效的看圖閱讀能力。

教師在開展《村居》這篇故事教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生對語文書上的圖畫進行分析。此時，學(xué)生看到了兩個小朋友正在拉著在天上隨風(fēng)飄動的風(fēng)箏嬉戲玩耍。這時候，學(xué)生的內(nèi)心會思考：“明明兩名兒童放的是風(fēng)箏，為什么作者非要把它們說成是紙鳶呢？”此時，教師便可以對學(xué)生進行文章知識的內(nèi)容的講解，讓學(xué)生明白，在古代，風(fēng)箏就被叫作紙鳶，其實兩者的意思是完全一樣的。在今天，只有在一些比較文藝的書刊中，以及古詩詞的學(xué)習(xí)中才會看得到這個詞匯。這時候，學(xué)生會對圖畫中的內(nèi)容更感興趣，而且會更深入地發(fā)現(xiàn)圖畫與文章的關(guān)聯(lián)，從而找到自己在閱讀過程中沒有發(fā)現(xiàn)的“秘密”。這對于提高學(xué)生的閱讀能力有著重要的幫助作用。

三、利用游戲促進閱讀的效果

游戲教學(xué)對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說是一個非常有效的教學(xué)方法，它不僅可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。在這一教學(xué)工作的背景下，學(xué)生的各項素養(yǎng)也會得到相應(yīng)的提升，而且會被游戲的代入感深深地吸引，從而完成好課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。

教師在開展《村居》教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生在課后自己親手制作一個風(fēng)箏，然后拿來學(xué)習(xí)進行一次“放風(fēng)箏大賽”。而且，教師需要讓學(xué)生將《村居》這篇故事默寫在風(fēng)箏上，隨后對其用詞的方法進行標(biāo)注。這樣，學(xué)生既在游戲的過程中得到了知識的熏陶，又實現(xiàn)了游戲的娛樂性。為了在其中重點體現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生在放風(fēng)箏之前對文章進行朗讀，或者進行背誦。然后通過打分的方式來評價學(xué)生的閱讀能力。以此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這對于改變傳統(tǒng)的“室內(nèi)教學(xué)模式”有著很大的促進作用。

四、開發(fā)課內(nèi)外多元閱讀內(nèi)容

課外知識的閱讀，不僅可以增進學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生逐漸地喜歡閱讀，樂于感受閱讀的過程，體會閱讀的氛圍，提升自己的語文綜合素養(yǎng)。而且，長期的閱讀可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一種對文章和語文知識的高效理解能力。在此，教師需要對學(xué)生進行重點培養(yǎng)。

教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以結(jié)合課內(nèi)的內(nèi)容對學(xué)生進行課外閱讀的延伸。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《春曉》這篇古詩的時候，教師還可以讓學(xué)生對其他描寫“春雨”的內(nèi)容進行閱讀。如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》的時候，可以讓學(xué)生對中國革命軍隊的光榮事跡進行閱讀與理解。這樣，不但能提高學(xué)生的社會主義核心價值觀，還能讓學(xué)生深入了解到“感恩與回饋”的關(guān)系，體會到做人做事的道理。

綜上所述，對語文學(xué)科的深入學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目知識的時候更加順暢，對教師的表達(dá)、自己的表述也會更加流利。特別是在一年級這一關(guān)鍵時期，正是學(xué)生建立“如何學(xué)習(xí)、如何相處”認(rèn)知觀念的時候，在此教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方式來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，帶動學(xué)生的語文整體素養(yǎng)不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]嚴(yán)迎旭.變化中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，規(guī)律中提高效率——對部編本小學(xué)一年級語文教學(xué)為例[J].內(nèi)蒙古教育，2019（23）：52-53.

[2]尤露嬌.一年級不能錯過語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].新教師，2019（09）：36-37.