初中數學課堂教學中培養學生學習動機的有效策略研究

王雨瑩

摘 要：我們最好的老師其實是興趣，在課堂教學當中，調動學生的學習動機，對一堂課的成敗起著關鍵作用。學習動機對學習效果起著較大的影響作用。在實際的教學環節中，教師可以通過改進自己的教學方法來激發學生的學習興趣。本文將列舉幾條與在初中數學課堂教學中培養學生學習動機有關的策略。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;學習動機

一、 學習動機的概念

學習動機[1]是指向一定學業目標的動力傾向，它能夠維持與引發學生的學習行為。因此，激發與維持學生良好的學習動機，不僅可以使數學教學課堂得到優化，還可以提高學生的整體素質。所以，思考“如何在初中數學課堂教學中培養學生的學習動機”就顯得格外重要。

二、 激發學生學習動機的方法

1. 改進教學方法

對于同樣的一節教學內容，不同的教師可能會采取不同的教學方法，單單對于課堂導入方法，我們就有好多種。教師可以根據自己對本節課的理解，設計教學環節，選取適當的導入方法。但不管怎樣，教師必須選取新穎活潑的教學方式，要努力改變沉悶、無趣的課堂教學環境，通過有趣的教學環境來激發學生的學習興趣。

教師可以在教學中創設問題情境，通過設置學生感興趣的問題來吸引學生的注意力，使學生對這個問題產生強烈的好奇心與求知欲，從而讓學生能夠將自己的注意力全身心的投入到課堂學習當中來，提高學習效率。[2]

在課堂中，教師還可以適當的開展游戲和競賽活動，來激發學生的學習興趣，讓學生在玩的過程當中學習，享受學習的快樂。從而讓學生知道學習是一種快樂、一種享受，并不枯燥乏味。

2. 增強學生的自學能力

學生的學習活動應當是一個積極主動的過程，在教學過程當中，教師要給學生提供能夠參與到數學活動當中來的機會，使學生通過自主觀察、動手操作、得出猜想、驗證猜想、歸納結論等環節，調動每一位學生的學習積極性與主動性。教師要改變以往的教學模式，即以例題、示范、講解為主的課堂講解模式。[3]

讓學生自己動手操作，是學生自主學習的手段之一。動手操作可以將抽象的知識轉化為看得見、摸得著、容易理解的知識，使學生的思維能夠由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。

3. 從實際中挖掘興趣點

在課堂教學中，教師應當從學生已有的生活實際出發，這就要求教師在日常生活中要懂得觀察學生的生活，站在學生的角度進行思考，用學生能夠聽得懂的話與學生進行交流，避免課堂“ 浪費”，追求實效，實現高效，達到高而可攀的步子。

另外，在課堂教學中結合學生的生活實際，還有利于提高學生的學習興趣，調動學生的學習主動性與積極性，從而可以提高學習效率，使我們的教學能夠得到一個較好的結果。

4. 引導學生進行發現式學習

教師在教學中，可以引導學生利用自己已有的知識，通過主動的認知活動，去發現知識中的結論，讓學生體會像數學家那樣發現知識的一個過程。引導學生經歷一個發現的過程，讓學生自己得出結論或找到問題的答案，能夠使學生充分相信自己的聰明才智。

引導學生進行發現式學習的關鍵是：1.按照學生的認知規律來設計教學進程;2.讓學生通過自己探究來學習到新知識。

發現式學習不僅能有效地激發學生的學習動機，而且還有利于發展學生的學習能力。

5. 注重歸納

數學知識，實際上是對事物的認識，主要用來解決實際問題，其知識是按照一定的關系和一定的模式構成的。不同的知識點之間的聯系是千絲萬縷的，他們并不是孤立存在的，新知識是在舊知識的基礎上進行延伸和拓展的。教師要讓學生學會及時的對自己頭腦中的知識進行整理與總結，將腦海中的知識進行梳理，使其成為條理分明、層次清晰的知識體系，有利于學生學習、掌握更多的知識。

這需要教師在平時做好引導工作，盡量在每節課后都有一個小結，使學生在潛移默化中形成技能，從而使學生養成課后做小結的習慣。

對于課堂小結，我們可以將其分為兩個方面：一是對知識內容的小結;二是對知識學習過程做的小結。對于這兩個方面，個人認為對學習過程進行一個小結比對知識內容進行一個小結更加的重要。對學習過程的小結，有利于讓學生理清自己思維的過程，即我是如何來研究這個問題的，在研究途中，運用了哪些方法與手段。對知識學習過程做小結，實際上，這是一種對解決問題的方法策略的再思考與再學習，所以顯得更為重要。

綜上所示，在數學課堂教學中培養學生的學習動機，有利于激發學生的學生興趣，從而達到較好的教學效果。

[參考文獻]

[1]沈新權.淺談學習動機的激發與維持[J].現代閱讀（教育版），2013（01）：157.

[2]范蓉蓉.如何在數學課堂中激發聾生的學習動機[J].現代特殊教育，2015（11）：38-40.

[3]顧軍.數學課堂中如何有效激發學生學習動機[J].數理化學習（初中版），2013（06）：50.

（作者單位：臺州學院 數學系，浙江 臨海 317000）