生活如水，“活”了語文閱讀教學

穆平安

摘? 要：閱讀和寫作是語文教學的兩座高山，閱讀是語文學習能力的基礎，寫作是語文學習能力的提煉。因而，閱讀是初中語文教學的重中之重。激活閱讀教學，學生才能不斷沉淀基礎文化內涵，才有能力展開理解、拓展等學習活動，從而增強語言表達能力，發展語文核心素養。那么，如何激活閱讀教學呢？藝術來源于生活，又高于生活。閱讀作品都能看到生活的影子，因而本文從生活情境切入，探究了初中語文閱讀教學策略。

關鍵詞：初中;語文;生活;閱讀

閱讀興趣是語文閱讀的內動力，當興趣厚積到一定程度時學生就能生成自主閱讀能力，奠定閱讀素養培養、文化綜合素養發展的基礎。因此，初中語文教師普遍重視學生閱讀興趣的養成，從而提高閱讀教學質量。關于閱讀興趣的培養，生活化教學模式的作用不容忽視。所謂生活化教學模式，就是以生活為根本，建立閱讀文本與日常生活的密切聯系，鼓勵學生從自我認知經驗出發理解文本、分析文本，從而建立學習成就感和自信心，進而產生濃厚的閱讀興趣，提高自主閱讀能力的一種教學模式。基于此，初中語文教師可以取生活化教學理念的精髓，圍繞生活情境組織教學活動，構建高效語文閱讀課堂。

一、創建生活情境

興趣刺激意識，意識激勵行動。閱讀也是如此，興趣是閱讀不斷前行的根本動力，有助于學生培養自主閱讀能力。關于閱讀興趣，教師要從學生的既有認知經驗出發，激發一定的認知沖突，由此激活學習欲望。基于此，教師可以創建一些生活情境，調動兒童已有的生活經驗，削弱學生對閱讀的恐懼，增加閱讀自信心，從而提高自主閱讀能力，提升語文綜合實力。

以《月亮上的足跡》的閱讀教學為例，為了讓學生產生認知沖突，從而激發閱讀、學習的欲望，我創設了生活情境：2003年，楊利偉第一次搭載載人飛船神舟五號登錄月球。利用多媒體技術，我將我國第一次登月的具體內容生動、形象地呈現在了學生面前。由于與生活息息相關，學生有效掌握了登月信息。同時，學生也對世界第一次探月的經歷產生了好奇，從而激發了文本閱讀興趣。在閱讀過程中，學生根據生活情境所提供的信息提高了閱讀效率，有效學習了文本知識。可見，創建生活情境，有利于提高語文閱讀教學生命力。

二、講述生活故事

語言是生活的反映，生活是語言的根土。相較于閱讀教學，日常生活更有助于學生掌握漢語語言，提高語言表達能力。基于這一認知，教師要建立實際生活與語文課堂的聯系，激活學生學習活性，提高閱讀質量。那么，如何建立生活與課堂二者的聯系呢？翻閱閱讀文本，里面體現的內容與生活息息相關，教師可以設計一些巧妙的生活故事，搭建閱讀與生活的橋梁，讓學生通過故事理解閱讀內容，體悟閱讀存在的現實意義，從而提高閱讀積極性，增強語文學習能力。

以《蚊子與獅子》的閱讀教學為例，為了讓學生深刻理解其中的內涵與哲理，我講述了一個與閱讀文本相似的生活故事：

小明聽說小李仗著人長得高大，經常欺負別的小朋友。于是，他無緣無故地設計了一個陷阱，狠狠欺負了小李一頓。成功之后，小明得意忘形，穿著沾滿了泥土的衣服就回家了。被媽媽發現之后，小明被揍了一頓。

這么一個簡單的故事卻栩栩如生，讓人立刻聯想到兩個傲慢自大的小孩子形象。借助故事，我再引導學生閱讀文本，學生立刻明白：人不能憑借自身的優勢傲慢無禮，做人應該謙虛謹慎。

在整個過程中，學生通過生動、形象的故事高效掌握了閱讀內容，提高了閱讀理解能力。因此，講述生活故事，有助于強化語文閱讀教學質量。

三、還原生活真實

初中閱讀教學課堂上，教學內容主要分為兩部分：基本的語言知識和內在的思想情感。關于基礎語言知識的教學，教師可以通過上下文情境輔助學生理解、學習。但是，關于思想情感等教學內容，教師沒辦法言傳身教，只能試圖通過一些媒介引導學生感知與理解。鑒于此，教師可以改編文本內容，將文本內容還原到現實生活中，轉化成學生自身的親身經歷，從而體會文本的思想情感，提高閱讀教學效率。

以《皇帝的新裝》的閱讀教學為例，為了強化學生情感感知能力，我組織了表演活動，建立文本與生活的關系，活動如下：

首先，將學生分成幾個小組，每個小組自由分配文本中的角色;其次，搭建文本場景，為故事的生活性奠定環境基礎;最后，引導學生扮演角色，按照角色復現文本內容。在整個過程中，《皇帝的新裝》變成了發生在現實生活中的一件事情，學生通過親身體會深刻感知了作者所表達的思想與情感。因此，還原生活真實，有助于提高語文教學質量。

總之，閱讀是語文學習的不竭動力。高效閱讀可以幫助學生實現知、情、意三方面的協調發展，從而培養語文綜合素養。所以，教師要重視培養學生的閱讀動力，而自主閱讀習慣的發展與生活關系重大。因而，初中語文課堂上，教師要重視生活要素在閱讀教學中的作用，調動學生既有認知經驗，激發閱讀興趣，從而幫助學生積極閱讀，提高閱讀質量，為語文學習綜合實力的形成與發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]何蜜.初中語文閱讀教學生活化研究[D].湖南：湖南科技大學，2016.

[2]陶生寶.語文生活化閱讀教學策略探研[J].成才之路，2018，（17）：88.