重視課堂導入，提高課堂實效

于秋萍

摘 要：對小學英語課堂進行合理化設計，重視采用巧妙的方法導入課堂。良好的課堂開端是成功的一半，采用良好的課堂導入法，有助于提高課堂效率，激發英語學習的興趣，達到教師預期目標，提升整體教學效果。在第一時間將學生引入英語情境中，在短時間內快速進入課堂狀態。將對在小學英語課堂上如何進行課堂導入展開探究。

關鍵詞：課堂導入;小學英語;課堂設計

一、在小學英語課堂實踐中課堂導入存在的問題

1.導入法缺乏新意，一成不變

在上課前，很多教師都習慣性使用一些老套路來展開課堂，比如“Good morning， how are you？” “Hello， everyone！Its time for class.”“Is anyone absent？”這些都是教師很常見的開頭語，也是最老套的課堂導入方式。在上課前與大家進行口語交流，教師的目的是好的，希望同學們的口語交際能力有所提升。但是教師的課堂導入方式往往是一成不變的，缺乏新意，很難在交流的過程中引起學生的興趣。這種常規的詢問使學生形成了條件反射，他們通常就會進行固定的回答，形成一種固定的思維模式。在課堂開始時，不能起到活躍思維的作用，反而使他們陷入固定的思維模式中。

2.注重課堂形式，缺乏效率

有一些教師為了激發學生的英語思維模式，在課堂前采用聽英文歌的形式進行導入。讓學生在英文的氛圍中逐漸進入英語思維模式，營造一種英語氛圍。但是教師往往忽略了對英文歌的選擇，一般教師都是隨意找一首英文歌進行播放。想要很好地將學生的思維帶入課堂中，教師應該找一些與教學內容相符的歌，同時也應該找一些學生能夠聽懂的歌。比如，在學習Happy birthday！一課時，教師在上課前可以給學生播放Happy birthday！這首歌，即朗朗上口，又與教學內容有關。學生一進到教室就會不由自主地跟著哼歌，營造一個良好的英語教學氛圍。這首歌旋律活潑，歌詞簡單又與教學內容相符合，很容易將學生引入英語學習氛圍中。

3.詞匯學習，缺乏創新

在學習單詞時，教師通常會對學過的單詞再次進行考查，然后再開始新的課程。這種方式往往比較枯燥，難以引起學生的學習興趣，導致課堂開始前就無法集中注意力。如果教師長期采用一樣的方式進行課堂導入，學生很有可能對英語產生厭煩的心理。因此，教師應該找一些新的途徑幫助學生查缺補漏，比如對話表演圖、圖片描述、小游戲等方法，讓學生在具體語境中體會單詞的多重含義，通過對課堂導入方法進行創新，不僅達到了幫助學生復習舊的知識點的目的，還有助于提高課堂的趣味性。

二、如何成功地導入課堂

如果教師想高效率的導入課堂，就要想辦法在課堂開始前激發學生的英語思維，在教師導入時，導入的話題要貼切教學主題。課堂導入形式有很多，比如圖片導入法、自由交談導入法、日常生活導入法、趣味故事導入法、小游戲導入法、唱歌導入法等。在教師選擇導入法時，一定要充分考慮這一導入法是否適合此年齡階段的學生，學生的能力范圍以及掌握知識程度。對于小學三年級的學生來講，他們的知識儲備量還不大，教師所選擇的導入法式一定要貼切教學主題，緊密結合教學內容。高效率的導入方式有很多，個人認為好的課堂導入要具備以下幾點。

1.重點明確

不管以什么方法導入課堂，教師都應注重貼切教學內容。在導入過程中應該以教學內容為主題，有目標、有方向地設計導入課堂環節，充分調動學生對課堂的熱情。例如，教師在講Hello一課時，就可以通對話的形式與同學進行打招呼問好。通過與同學問好自然而然地導入課堂，使同學們快速進入學習狀態，創造一種英語環境，營造出一個良好的課堂氛圍。

2.引起興趣

如果教師在沒有充分調動學生積極性的情況下就開始講課，那么課堂很可能達不到預期效果，學生在枯燥乏味的課堂中無法積極思考，參與課堂討論，甚至會導致學生產生厭學的情緒。教師應該在課堂開始前活躍氣氛，營造輕松愉悅的課堂氛圍。例如，在上課開始前，教師可以以一個小游戲來導入課堂：“I say. You do！” Clap your hands！ Stomp your feet！ Shout hurry！ 教師可以先和一個積極活躍的同學進行示范，在大家清楚規則后，開始游戲。教師通過小游戲可以與學生積極互動，引導學生思路，讓學生在教師思維的領導下進入英語學習。一節課的成功與否，往往取決于教師能否營造一個良好的課堂氛圍。教師在設計游戲時，通常要注意游戲的主題是圍繞教學內容的，在娛樂中將同學引入學習狀態。

總之，課堂導入是課堂的關鍵，一節成功的課堂，在課堂開始就能深深地吸引學生的注意力，引起學習興趣，教師可以很好地抓住學生的思路，引領學生進入學習狀態。不同的課堂教學內容不同，教師要根據自己的教學內容選擇課堂導入方式。教師在導入課堂時，不要千篇一律，要對課堂不斷進行創新、及時思考、總結自己在課堂上的不足之處，在實踐中不斷探討，摸索出一套具有特色的課堂導入方式。綜合考慮學生的年齡特點以及心理特點，對自己的課堂不斷進行創新，使學生提高課堂積極性，實現高效課堂。

參考文獻：

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編輯 馮志強