小學生語文閱讀習慣的培養策略

黃玉華

摘? 要：小學階段學生正處于學習習慣形成的階段，需要教師在教學過程中對其給予指導與引導。可以說，小學階段的教學內容雖然簡單，但承擔著奠定學生學習基礎以及學習能力的角色。其中，學生的讀書方法、讀書興趣以及讀書習慣的培養成為小學語文教學中教師需注意的重點內容，對學生的個人成長以及發展都有十分重要的意義。在小學語文高年級階段的教學過程中，教師應主動將閱讀習慣的培養與教學內容相結合，以在學生的學習過程中幫助學生形成正確的閱讀方法以及閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文;閱讀習慣;閱讀樂趣;閱讀指導;鼓勵閱讀

我國著名的教育家葉圣陶先生曾提出：“學習語文的目標就是得到閱讀和寫作的知識，從而養成閱讀的習慣?！睍鳛槿祟愡M步的階梯，作為知識的源泉，是協助學生智力發展的資源工具。在讀書的過程中，學生能夠形成新的生活以及世界認知，學生的心智能夠得到進一步的啟迪，學生的視野能夠得到進一步拓展。除了上述作用，閱讀同樣有助于學生寫作能力的發展，以及學生思維能力的提高。本篇文章重點探討小學高年級階段學生閱讀習慣的培養策略，希望能夠為教師教學任務的完成提供教學幫助。

一、發現閱讀樂趣

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”古代文學家早已發現閱讀的樂趣，并將其以文字的形式傳遞給我們。因此，為進一步培養學生的閱讀習慣，教師應首先引導學生發現閱讀中的樂趣，并以此培養學生的閱讀興趣，從而在此基礎上完成學生閱讀習慣的有效培養。

例如，在教授《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師可組織學生在閱讀后對文章內容進行復述，并說明自己的感想與感悟。學生在閱讀過程中將閱讀內容與實際生活相結合，或聯想自己曾經閱讀過的文章人物，如王二小等等英雄人物。這樣的閱讀活動能夠為學生帶來極大的樂趣，能夠使學生更加認真地閱讀文章，同時幫助學生發現閱讀的樂趣。此外，教師還可通過課堂閱讀活動發展學生的閱讀興趣。比如，教師可組織故事交流會或者閱讀心得分享活動，讓學生在課堂中講一講以及最近閱讀的書籍的主要內容，從而幫助學生進一步投入到閱讀之中。對于六年級的小學生，教師也可增加閱讀難度，如確定學生閱讀書籍，或布置讀后感的作業等等。在學生學習過程中，家長對學生閱讀興趣的培養同樣重要。教師可組織親子讀書活動，協助家長調動學生課外時間的閱讀氛圍，幫助學生發現閱讀的興趣，并形成閱讀習慣的培養基礎。

二、開展閱讀指導

“不動筆墨不讀書。”這句話向我們生動地傳達了閱讀思考的重要性。對于小學階段的學生而言，閱讀思考往往是學生在閱讀過程中經常忽略的環節。因此，教師的閱讀指導在學生閱讀習慣的培養中同樣重要。閱讀積累和閱讀思考都是良好的閱讀方法，同時也是學生在基礎學習階段需要掌握的基本閱讀方法。

例如，教師可結合課文教學內容滲透讀書方法的教學，并引導學生形成閱讀積累的習慣。譬如在學習《伯牙鼓琴》這篇古文內容之前，教師可組織學生在課前對文章中所涉及的人物以及朝代特點進行了解，同時有意識地向學生介紹鐘子期以及伯牙的相識故事以及相同朝代中的文人墨客。在教學過程中，教師也應對學生在閱讀中出現的各種不良習慣進行糾正。比如，部分學生在閱讀中缺乏思考，缺乏自主分析，缺乏深入閱讀過程。對此，教師可指導學生在閱讀中發展逆行思維和積極思維，鼓勵學生在閱讀時提出問題并探索解決問題的方法。此外，教師還可引導學生在閱讀過程中根據文章內容或自己的思考做積累與記錄。這種閱讀方法避免了學生“為了閱讀而閱讀”，同時也有助于學生對文章內容的理解與思考。在教師的引導下，學生能夠做到邊讀邊記、邊閱讀邊理解，并在閱讀的過程中展開閱讀思考，將閱讀與體會相結合，從而養成閱讀與思考相結合，閱讀與積累不相離的良好閱讀習慣。

三、鼓勵學生閱讀

不同于以往的教學課堂，在素質教育不斷推廣以及科技日新月異的今天，教師在教學過程中應做到尊重學生主體地位，通過引導而非命令的方式組織學生完成課堂教學內容的學習。而對于學生閱讀習慣的培養，教師應提高學生積極性，并將閱讀活動轉化為學生的主動行為，并加強對學生的鼓勵。

例如，教師可采用賞識教育鼓勵學生進行閱讀。賞識教育作為激勵性教育的重要體現形式，是激發學生學習積極性的主要方法?！傲_森塔爾效應”同樣適用于學生的學習過程。當學生感受到期待以及嘉許時，學生往往能夠產生一種成就感，并獲得新的學習動力。教師對學生的鼓勵形式是多樣的。比如，在交流活動中，教師可對學生的閱讀成果提出表揚;在閱讀指導中，教師也可對學生的閱讀方法提出肯定。同時，教師也可為學生列出推薦閱讀書單，并鼓勵學生在課外完成書籍的閱讀，并進行閱讀記錄。在這樣的閱讀活動中，學生能夠對閱讀產生更深的興趣與熱情，有助于閱讀習慣的長期形成。

總而言之，閱讀是人類獲取知識的重要途徑，良好高效的閱讀習慣能夠使人長期受益。在小學高年級的教學階段，教師應主動培養學生良好的閱讀習慣，有效把握和利用這一學習成長的黃金階段，使學生能夠更加健康、和諧、全面地發展。

參考文獻：

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