探究初中體育教學藝術，打造優質高效新課堂

曹家明

摘要：在素質教育不斷深入發展的今天，中學生體育教學愈發受到重視，而這一點不僅體現在中考方面，更體現在平時的教學中。教師在開展體育教學時，則應該開展符合當下教育特點的、能夠激發學生的學習興趣的教學活動。只有讓課堂教學變得更加高效，才能從真正意義上促進學生的體育鍛煉，幫助學生樹立起終身鍛煉的意識，讓學生在這樣的體育鍛煉中提升身體素質。

關鍵詞：體育;高效;初中;教學;終身鍛煉

一個優質的體育教學課堂首先應體現為能夠很好地引起學生的注意，在調動學生的主動性的情況下高效開展教學活動，讓學生在學習理論知識時體會到體育的樂趣，在主動訓練的過程中取得進步。在體育課堂中，教師還可以通過分層教學、科學安排等方式促進學生的體育鍛煉活動。只有這樣，才能讓學生擁有一個更加強健的體魄，從而能夠在學習上更為專注。而在接下來的教學活動中，教師更應在當前的體育教學中找出不足之處并積極地做出一些改變，以更科學的方式開展教學活動，下面是針對當下體育教學活動提出的一些建議：

一、以興趣為動力，促進自覺鍛煉

學生的興趣是效率的保障，在體育教學中自然也是如此，只有讓學生真正投入到體育鍛煉中來，才能更好地發揮出體育教學的優越性，讓學生在科學的教學安排下取得更大的進步。而如果學生對體育課堂甚至體育鍛煉具有排斥心理，那么教師想要開展教學活動往往也會遇到一定的障礙，導致教學效果不佳。因此，在教學活動中，教師則需要挖掘出更好的方式讓學生對體育課堂產生興趣，讓學生愛上體育課堂，愛上體育訓練，如此，接下來的教學活動往往也會更為順利。

例如，在體育教學中，學生往往比較排斥枯燥的跑步、體操等活動，因此，在教學中，教師則可以對這些鍛煉項目進行一定的改變，讓它更加能夠吸引學生的注意力，從而更好地調動學生參與進來。從跑步方面而言，教師則可以先讓學生進行400～800米的慢跑進行熱身活動，而在這之前，教師可以事先與學生說明接下來的教學安排，那就是開展一次短跑競賽活動或者玩一次小游戲等，而在此之前，只有做好了熱身活動才能避免受傷，在這樣的“預報”下，學生對于上課伊始的慢跑自然也不會那么排斥了，反而會更加認真地參與其中。而在接下來的游戲活動中，教師還可以設置闖關模式，讓學生先在規定時間內完成50米快跑項目，緊接著再進行籃球等相關體育活動的訓練。

在這樣的教學中，由于課堂項目具有一定的競爭性，而學生也具備一定的好勝心，如此，學生自然能夠在這樣的教學中更為投入，學到更多的知識。

二、以學生為主線，科學安排教學

在體育課堂中，身為教師，最主要的任務不僅僅是激發興趣，而更應該設身處地地為學生考慮，結合學生的自身特點，安排符合學生的現狀的教學項目，讓學生在這樣特定的教學內容下更好地完成相關體育鍛煉活動，發揮出體育教學的最大效用。而教師在這一過程中所發揮的作用主要在于引導并指導學生的體育鍛煉。

例如，在進行長跑訓練的過程中，枯燥乏味而單純的跑步往往很容易引發學生的反感。在開展類似的教學活動時，教師則可以通過調查暗訪等方式詢問學生的興趣點，有的學生喜歡緊張刺激的體育鍛煉，有的學生喜歡豐富多彩的體育活動，有的學生喜歡“細水長流”的鍛煉活動。因此，在課堂中，教師則需要具備一定的隨機應變能力，并對自己的教學方案做出適當調整。從長跑這一項目而言，教師則可以讓學生兩兩組隊進行“幫扶”跑步，以兩人為一組進行計分，或者是在學生跑步的過程中隨時發布“指令”，可以是讓學生掉頭跑，或者是讓學生停下來競走等等，在這樣的“指令”下，學生則可以保持在一種興奮的狀態，即使在結束時大汗淋漓，也能被體育鍛煉的魅力所折服，從而在未來的體育課堂中更為專注。

在這樣的改變下，教師主要遵循的原則就是不能讓學生感到乏味、不能讓活動過于單調。在這樣的觀念下，教師則可以在保證教學效果的前提下適當地進行一些“改變”，讓教學內容更好地適應學生的需要，讓學生在這樣的體育鍛煉中獲得長久發展。

三、以合作為發展，開展分層教學

學生是單獨的個體，而班級卻是一個整體，而開展體育活動是針對一整個班級的教學，因此，在很多情況下，教師無法分身去關注每一個學生。而在構建高效體育課堂教學的過程中，則需要針對這一點不足做出一定的改變。“合作”不失為一個很好的辦法。學生的身體情況、天賦情況以及自身的愛好等等都有些不同，因此，在教學中，教師則需要將這些學生進行分組，讓學生在一個小集體中完成鍛煉項目，進行自主學習，如此，學生的學習效果往往可以更好。

例如，有些學生更加熱愛羽毛球運動，但是其他學生卻更加喜歡投籃，還有些學生則更加喜歡鉛球等等體育項目，因此，在這樣的差異下，教師則可以利用分組的方式將興趣愛好類似的學生分為一組分別開展教學活動，或者是進行一帶一、一帶多的幫扶教學活動，將學生分為幾個小集體開展體育鍛煉，如此，學生自然能夠真正學到知識，并實現個性化發展。

如此，打造高效體育教學課堂的目的自然達到。因而只要教師敢想敢做，能夠在當下的基礎上做出一定的改變，那么學生的學習自然也能夠更上一層樓。

四、總結

總而言之，在開展初中體育教學活動的過程中，學生始終應居于主體地位，任何教學方式的采納都應以學生為主，讓學生在滿足期待地教學下愛上體育，取得長期發展。而在體育教學中，學生主動參與鍛煉的效果要比被迫參與鍛煉的效果更好，因而在體育教學中，教師更應有意識地給學生灌輸終身鍛煉的思想意識，提升學生進行終身鍛煉的可能性。

參考文獻

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