翻轉課堂，豐富教學：初中英語教學優化策略

徐凱

摘要：隨著我國信息技術的不斷進步，網絡的日益普及，互聯網這項技術已經在各個領域嶄露頭角，翻轉課堂這一新式教學模式在課堂領域的普及也越來越廣泛。近年來我國對于課程改革的重視程度加深，教學理念的更新速度極快，教育界在積極尋找各種有利于教學的教學方法，翻轉課堂應運而生，因此這一教學模式是當前課程改革的大勢所趨，對于目前的初中英語課堂具有重大意義。

關鍵詞：翻轉課堂;初中英語;教學策略;優化課堂

翻轉課堂作為一項新式教育對于初中英語教學的發展起到了積極的作用，它能夠滿足學生學習需要，為學生提供更加優化的教學結構以及充足的學習時間，因此受到了廣大師生的歡迎。但是它的新穎就意味著有更多的探索空間，因此本文就將針對如何進一步應用翻轉課堂進行論述，為教師提供一些使用靈感和策略，為之后翻轉課堂能在教學過程中順利運用打下堅實的基礎。

一、應用翻轉課堂，提高課堂效率

翻轉英語課堂顧名思義就是在課堂上先由老師進行課程內容的講解，學生在課堂上吸收知識，然后完成老師布置的課后作業。與此同時在這一過程中學生要先在網絡上和老師進行視頻學習或是教師錄制好預習視頻讓學生觀看，學生有什么疑問可以先記錄下來等到課堂上向老師尋求幫助，至于課堂學習的疑問老師直接在課堂上解決，這就是翻轉課堂。通過這樣的方式順利幫助學生排除所有學習上的障礙。

例如，在學習新目標初中英語第一課《goodmorning》時，教師可以運用翻轉課堂教學模式進行教學，首先教師要先錄制相關視頻讓學生進行預習。本篇課文的主要目的就是讓學生學會英語中的打招呼，那么教師就可以截取英語影視作品中的英國人互相問候的片段進行播放，讓學生明白在問候的時候可以使用good morning引出對話，其次在不同時間段使用的問候語不同，下午是good afternoon，晚上是good evening，這就是預習時要讓學生掌握的內容。這時學生可能會有些疑問，在問候中難道只能用這三種固定句式嗎，接著學生把問題記錄下來在課堂上進行提問，教師就根據問題進行問候句式的補充，比如hello、hi是用在非正式場合的用語。

首先學生通過翻轉課堂進行網上預習可以幫助學生樹立自主學習意識，培養學生獨立思考的能力，讓他們積極發現問題。其次教師在課堂上對學生網絡課堂的疑問以及當堂疑問進行講解有利于節省教學時間，促進師生的有效交流，突破傳統模式的英語教學限制，充分提高課堂效率。

二、應用翻轉課堂，突破傳統弊端

翻轉課堂與傳統的英語教學課堂有很大的不同，在傳統的英語教學模式下教師的巨大工作量包括引導學生學習、解決學生的問題、跟進學生的課后作業完成情況、做好隨時監督的準備。與此同時傳統課堂中有時會出現師生無法交流的問題，教師不明白學生的不理解之處，學生聽不懂教師所講內容，從而導致師生交流脫節。在這時就要使用翻轉課堂，突破傳統教學的弊端。

例如，在學習新目標初中英語第二課《whats this in English》時，首先針對監督學生課后作業完成情況這一問題，教師可以利用翻轉課堂進行作業的布置，讓學生在軟件上解答，這樣教師就能對學生的作業完成情況一目了然。其次，針對教師無法掌握學生的學習進度這一問題，教師在線上課堂中可以改變傳統的以一節課為劃分的長篇教案，將教學視頻以每個核心知識點作為劃分依據，學生根據自己的進度決定是否跳過或者是多次學習某一部分。比如whats this in English就可以分成四個部分：生詞學習、“whats this in English？”句式及回答、句式延申“whats this in Chinese？”、冠詞a和an的區別與用法，教師將這四個部分做成四個教學視頻，這樣學生就能根據自身需求調整側重點進行學習。

通過教師將課程進行劃分和線上完成作業的翻轉課堂方式對教師來說有利于減輕教師的工作量，使教師能夠將更多的精力放在構思課程內容、完善教案等方面;對于學生來說有利于根據自身情況設置學習目標和任務，能夠更加清晰地了解教學內容，從而掌握所學知識。

三、應用翻轉課堂，促進協作交流

在傳統的初中英語教學過程中，由于學生的學習主要集中于對于課堂知識的消化吸收，以及被要求進行獨立思考，學生一般不采取小組交流模式進行學習，課后也由于作業量過大，不能及時反映作業中遇到的問題，導致錯誤越積越多，從而對英語這門學科感到束手無措。而翻轉課堂中，小組學習是一種重要的翻轉形式，教師以系統隨機分組，學生遇到難題先在小組里自行解決，實在無法解決的再尋求老師的幫助。

例如，學生在完成新目標初中英語第三課《good morning》課后作業時，學生對“is this book？Itblack.”這一題感到不理解，那么他們就可以先在小組里進行解決，那么如果有會的學生就可以進行如下講解，首先回答里的black代表顏色，那么這個問題問的就是這本書的顏色是什么，可以選擇what color;其次問題中的be動詞是is，回答的be動詞也要一致，答案就是is。如果小組里沒有會這道題的人，那他們就可以再尋求老師的幫助。

有些學生會因為不敢提問而導致自身的漏洞越來越多，通過小組答疑的方式可以幫助這些學生大膽提出自己的問題，與此同時這個方法不僅能幫不會的同學答疑解惑，還能幫助會的同學查缺補漏，這也拉近了學生們的距離，加強學生彼此以及與老師的關系，提高協作交流能力。

綜上所述，翻轉課堂有利于突破傳統教學模式的弊端，提高課堂的學習效率，增進師生間的交流互動。隨著翻轉課堂這個教學模式在英語教學中的不斷普及，學生們對于英語的興趣被有效提高，教師們的工作量也得以減輕，使得英語學習不再是一種負擔，而是一種享受。我相信只要老師和學生共同努力，英語的學習道路在翻轉課堂的輔助下會更加光明。

參考文獻

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