思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

張統(tǒng)露

摘要：在英語教學(xué)中，寫作是很關(guān)鍵的一部分，它考察的是學(xué)生的綜合能力。不過教學(xué)效果卻不佳，學(xué)生常常會(huì)由于詞匯積累不夠或者句型、語法的學(xué)習(xí)存在問題等而畏懼寫作，逐漸喪失對(duì)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)信心。教學(xué)要取得良好的效果就要解決這樣的問題，本文提出將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語寫作教學(xué)中，借此讓學(xué)生的寫作、思路以及素材積累都能很好地進(jìn)行，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;英語寫作

思維導(dǎo)圖這種方法在教學(xué)中應(yīng)用得非常廣泛，它強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的整合思維，對(duì)于學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)以及學(xué)生未來發(fā)展都極有好處。將其用于英語寫作教學(xué)中，也能取得較好的效果，可以幫助學(xué)生不再畏懼寫作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。下文將進(jìn)行具體分析。

一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢作用

思維導(dǎo)圖從字面意思理解，則是將思維進(jìn)行引導(dǎo)的方式在大腦中展開圖形畫像進(jìn)行思維思考。通過已知的關(guān)鍵詞信息從而對(duì)于其信息進(jìn)行延伸思考，將信息所涵蓋的內(nèi)容逐一發(fā)散出來，獲取到更多的信息內(nèi)容。也就是說，思維導(dǎo)圖具有非常強(qiáng)的發(fā)散性及放射性思考的作用，能夠在一定程度上有效地促進(jìn)思維能力的拓展與延伸，使得思維過程具有邏輯性、全面性等等的特點(diǎn)，使得信息得以最大限度的延伸，進(jìn)而豐富信息內(nèi)容，并從中獲取想要的信息點(diǎn)。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)而言，思維導(dǎo)圖的有效利用則是更加能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高學(xué)生的英語理解能力，使得學(xué)生在英語閱讀、寫作的過程中具有一定的條理性，將閱讀內(nèi)容進(jìn)行有邏輯的梳理，順利完成寫作練習(xí)等;對(duì)于寫作題目更是能夠有效地進(jìn)行分析，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式將問題信息進(jìn)行獲取，從而幫助學(xué)生在實(shí)際寫作的過程中掌握更加有效的技巧，幫助學(xué)生的寫作能力有效地提升。

二、具體應(yīng)用

（一）理清寫作思路

提到寫作，其實(shí)大家并不陌生，因?yàn)樵谡Z文這一門學(xué)科中這也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生從三年級(jí)起就接觸了這一項(xiàng)活動(dòng)。而英語寫作，其實(shí)就是換一種思路，就是由于“思路”問題，很多學(xué)生面對(duì)英語寫作覺得難，問題主要體現(xiàn)在中英文思維方式、語句表達(dá)習(xí)慣的差異，還有學(xué)生的積累不夠，單詞、句型等都比較貧乏。在寫作中，思路是第一位的，在寫作時(shí)也會(huì)常常出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生拿到題目遲遲不動(dòng)筆，當(dāng)教師問起時(shí)他會(huì)說自己沒有思路。而這就是英語寫作教學(xué)的要點(diǎn)，即幫助學(xué)生理清思路。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中能起到極佳的效果，鼓勵(lì)學(xué)生將腦海中一些一閃而過的想法或者一些單詞、句子等都寫在紙上，這就是組成完成思路的要素，借助思維導(dǎo)圖對(duì)其進(jìn)行整理，再結(jié)合寫作主題，像這樣處理完之后就有一條明確的線，這就是寫作思路。而且用思維導(dǎo)圖將其羅列出來后，等于給寫作建立了一個(gè)基本框架，在寫的時(shí)候也不會(huì)出現(xiàn)由于突然斷掉思路而影響寫作的情況。而且思維導(dǎo)圖這種工具有著鏈條式的特征，在應(yīng)用的過程中學(xué)生的思維會(huì)不斷地向四周發(fā)散，這更保證了寫作思路的完整性。像這樣的寫作練習(xí)在進(jìn)行一段時(shí)間之后，學(xué)生會(huì)越來越喜歡寫作，因?yàn)樗麄儠?huì)寫得越來越順暢。

（二）合理積累素材

在寫作中，除了思路，再就是素材，這兩個(gè)是核心點(diǎn)。有了思路，沒有素材，就會(huì)出現(xiàn)想法很多，拿起筆沒有東西可寫;如果有一大堆素材，卻沒有明確的思路，那也不能對(duì)這些素材進(jìn)行有效整合，形成一篇文章。在積累素材方面，也可以借助思維導(dǎo)圖，這樣不僅會(huì)提升這一活動(dòng)的效率，也能讓學(xué)生從中感受到樂趣。從傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)來看，最多的就是要求學(xué)生去背、記一些例文或者例句，再讓學(xué)生將這些內(nèi)容用到自己的文章中。這種想法聽上去很完美，可實(shí)施效果并不好，這主要是由于學(xué)生并沒有充分理解這些內(nèi)容，他們真的只是在背，有的時(shí)候連基本意思都不知道，就更不用談運(yùn)用了。而且即使學(xué)生理解了，也記憶了，這樣的練習(xí)方法會(huì)使所有學(xué)生寫出來的文章是一樣的，基本模式、結(jié)構(gòu)都相同，這不符合寫作教學(xué)中個(gè)性化寫作要求。借助思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生何麗麗積累素材，比如對(duì)單詞的積累，將表示同樣意思的詞匯整理起來，學(xué)生就會(huì)知道，要表達(dá)“開心”，可以用的單詞有“cheerful/glad/happy/delighted”等。用這樣的思路再去整理詞組以及句型，學(xué)生的積累會(huì)越來越豐富，寫出來的作文自然會(huì)很有特色。即使是背例句、例文，他們也能用這種辦法對(duì)其進(jìn)行剖析，用思維導(dǎo)圖不斷延伸例文中的內(nèi)容，比如例文提到一個(gè)“as a whole”學(xué)生會(huì)再拓展“in general”這兩個(gè)詞組都是就整體而論的意思。

（三）讀寫結(jié)合

在英語教學(xué)中還可以將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)這兩項(xiàng)內(nèi)容結(jié)合起來開展，在講解閱讀內(nèi)容時(shí)就要求學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來理清文章思路，講解完成之后讓學(xué)生順著這個(gè)思路來續(xù)寫文章。這樣的活動(dòng)需要合理選擇閱讀篇目，并不是所有文章都適合做續(xù)寫?；蛘呖梢宰寣W(xué)生在理清文章思路之后，選擇一個(gè)切入點(diǎn)來寫一篇作文，這樣的方式適合所有閱讀篇目，可以先從短的小練筆作文開始，慢慢強(qiáng)化。也可以開展幾天小練筆，再開展一次正式的作文。在講解閱讀篇目時(shí)，需要適當(dāng)拓展，這樣能給學(xué)生提供寫作思路以及素材，比如在“Eng?lish around the world”中，就可以拓展到中西方文化差異上，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)完閱讀內(nèi)容之后再去搜集相關(guān)知識(shí)，整理知識(shí)時(shí)用思維導(dǎo)圖的方式，這樣會(huì)更清晰，再找到一個(gè)切入點(diǎn)，完成一篇作文。中西方文化差異非常多，學(xué)生們各自尋找，寫作，再課堂上可以互相分享，這樣也能幫助他們積累素材。

三、結(jié)束語

總而言之，思維導(dǎo)圖的作用是巨大的，是鍛煉學(xué)生思維的有效方法，對(duì)于思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性以及邏輯性、條理性都具有一定的作用及影響。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維導(dǎo)圖能力，將其模式帶入到實(shí)際教學(xué)過程之中，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的思考問題并解決問題。

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