小學數學練習中如何培養學生運用轉化思想的能力

周玉嬌

摘要：小學階段的數學教學任務不僅僅是要教學生認識數學、學會計算，更重要的是培養學生數學思想和學以致用的數學能力，現在的數學發展進程中離不開思維與能力的同時運用，也就是所謂的轉化思想的能力。轉化思想能力的培養有利于幫助學生簡化數學問題，瓦解數學學習難點，促進學生數學知識的學習和數學技能的提升，從而為以后高年級階段的學習打好堅實基礎。本文主要從小學數學練習角度出發，淺析培養學生轉化思想的能力，以便于促進學生全面發展以及提高小學數學的教學質量和效率。

關鍵詞：小學;數學練習;轉化思想

轉化思想所指其實為化歸思想，就是說讓一個問題由難化簡、由繁化簡的過程，是解題思想中的最基本思維策略，是更有效解決數學問題的數學思維方式。新課程標準教學改革與新教材改革背景下，都要求教師要與時俱進地做出教學改變，既要突出學生主體地位又要保障學習能力的培養，尤其是小學階段這一學習能力養成的黃金時期，數學作為重點部分要積極發揮作用，促進轉化思想能力的建成，提高數學的現實意義。

一、適當地運用轉化思想解析數學知識

小學階段的學生身心發展處于懵懂階段，其自我控制能力和學習能力都存在很大的不足，所以培養應用轉化思想的能力不能操之過急，必須要循序漸進。教師首先要認識到轉化思想能力不是具體的學習方法，是思維能力的鍛煉和拓展，需要從不斷的練習中逐漸養成的。小學數學的教學過程中練習是必不可少的，教師可以通過分解練習題目引導學生了解何為轉化思想，讓練習變得簡單易懂，適應學生思維規律，從而慢慢地培養轉化的思維能力。例如在幾何類型的問題解決過程中，引導學生自主推演和探索，讓學生通過教材上的定義和例題解析嘗試推演新題目，促進其掌握幾何中的數學知識和計算公式，同時教師幫助學生分析應用公式的延伸含義，讓學生學會逆向思維，從而了解轉化思想并嘗試運用轉化能力。通過教師的以身作則能給學生帶來最好地示范，數學知識的轉化講解是引導學生思維轉化的有效措施。

二、在小學數學練習中讓學生明白轉化過程

轉化思想能力培養的難點在于讓學生理解何為轉化。小學數學練習中教師要做的就是讓學生明白“要解決的問題是什么”，“已經解決的問題是什么”，“用什么方法解決問題”等，正確認識問題，理清問題之間的關系，尋找合適的解決辦法是數學練習的目的，也是初步培養轉化思想的前提。然后是引導學生觀察和思考，讓學生在數學練習過程中嘗試舉一反三，并在這整個過程中嘗試尋找最合適的解決辦法，這是讓學生充分感受轉化的過程，促進發散性思維的培養從而促進轉化思想能力提升。最后最重要的一點在于問題解決的練習過程，嘗試合理運用轉化思想，在練習過程中教師先帶領學生一起解析問題，讓學生跟著老師的思路練習一遍，充分了解轉化過程之后用新的練習實踐一次，與此同時教師在旁作為指導，避免學生走進誤區，久而久之在多次嘗試練習過程中便有效的明白了轉化過程，進而促進了應用轉化思想能力的培養。

三、將數學教學生活化，促進轉化思想的理解

小學數學教學生活化是新課程改革不斷深入背景下的要求，并且數學思維能力的培養不能僅僅局限在現有教材上，將知識與生活緊密地聯系在一起能有效促進學生學以致用，知行合一。生活處處有知識，生活常常用知識，尤其數學知識的運用相對而言是最廣泛地，買菜做飯要算錢，睡覺上班要算時間，所以將數學教學生活化處理在合適不過。比如要計算幾何圖形的面積時，可以讓同學們拋開課本，去嘗試計算課桌、板凳、花壇、講臺等地方，既增加了課堂教學的趣味性，又讓數學充分走進生活，同時更好地讓學生們練習了數學技能的應用。對于小學生而言，將數學課堂教學的生活化處理可以有效地幫助學生理論結合實際，鍛煉發散性數學思維能力，進一步深化數學知識理解和掌握，從而讓轉化思想更容易培養，讓轉化思維能力快速有效的產生實際價值。

四、在小學數學練習中培養學生習慣轉化思想的應用

小學階段的數學教學需要大量的練習來鞏固學生的數學知識，良好的數學技能養成可以讓學生受益終身，而技能的培養是在習慣中成就的，一個人習慣養成的黃金時期就是在孩童時期，隨著年齡的增長習慣培養會越來越艱難，所以教師要緊緊抓住這一時期學生的成長發展特性。在進行數學練習時指導學生如何轉化問題和知識點，促進學生化解困難和全面思考，當學生練習結束后嘗試讓學生總結練習過程和步驟，分析轉化思想是如何展現和運用的，共同探討看有沒有同類型練習，進行知識的歸納總結。這樣一來，學生自主學習能力會得到有效提升，也會促進學生習慣轉化思想的應用，當習慣養成后應用轉化思想等力的培養自然而然的就成功了一大半，讓學生的數學思維能力充分得到了提高。應用轉化思想能力的培養是促進小學生全面發展和增強綜合素養的有效措施，并且從學校角度而言是提高數學教學質量的有效方法。

五、結語

綜上所述，在小學數學練習中培養應用轉化思想的能力是一項系統性工程，要求教師要具備發現的眼光和敏銳的教學觸覺，及時發現當代小學生個性化發展的差異，在因材施教的基礎上做出教學改變，通過多種方法和途徑加強學生對轉化思想的理解和應用。教師也要注意小學數學練習方法和途徑的完善，避免學生硬性記憶不會靈活使用，轉化思想能力的有效培養是促進學生全面發展的有效措施，在今后的教學過程中還是需要審時度勢，適應時代發展要求，避免盲目教學。

參考文獻

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