“加”“減”“懲”“除”

朱峽慧

摘要：本文根據小學英語課堂活動的現狀，分析其在操作過程中存在的種種問題，并依據教學有效性的理論，分別從“加減懲除”四個方面來分析和探討提高課堂游戲教學有效性的途徑。從而真正實現課堂游戲激發小學生學習英語的興趣以及提高課堂效率，并充分發揮游戲的效果。

關鍵詞：小學英語;課堂游戲;有效性;對策

《小學英語教學與教材編寫剛要》指出“興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語的一項重要任務。”而游戲就是最好的激發興趣，優化教學的有效途徑之一。

一、目前小學英語課堂游戲存在的問題及原因分析

很多教師在實施課堂游戲教學時，過于注重課堂氛圍、形式花哨、舍本逐末，這使得游戲在課堂中的成效微乎甚微。

（一）游戲形式上存在的問題

1.??? 游戲“形單影只”。在實際操作中，有些老師周而復始地在課堂中使用相同的游戲，學生的學習興趣隨之日趨減弱。

2.??? 游戲“泛濫成災”。游戲應用隨意，處處游戲，缺乏針對性。有些老師對課堂沒能進行好好規劃，從導入用游戲，呈現用游戲，操練用游戲，鞏固用游戲，無游戲不歡。

3.??? 游戲“金玉其外”。粗糙的游戲設計導致英語課堂紀律混亂。偏離了教學目標，那么再好的游戲活動也不能達到理性的教學效果。

（二）游戲組織過程中暴露的問題和原因

有調查表明，游戲中所存在的問題大致有下面幾種：

1.??? 游戲時“打醬油”。在游戲的過程中，并不是每個同學都參與到游戲中，常常會有一個或幾個同學對游戲漠不關心，這就是游戲旁觀者。

2.??? 游戲時“起哄”。學生在別人游戲過程中，只要發現一點點狀況就會趁機在下面起哄，讓參加游戲者不知所措，甚至不敢繼續游戲，這樣老師的游戲環節開展舉步維艱。

3.??? 游戲時“開小差”。開展游戲時，教師總能發現有些學生在下面做小動作，或者是把玩各種小玩具，亦或是注意力不集中關注其它事物。

4.??? 游戲后遺癥。所謂游戲后遺癥，就是指在游戲結束之后小學生們的情緒還處于游戲的興奮狀態中，而不能安心的進行下面的學習。

二、有效實施英語課堂游戲教學的對策——“加減懲除”

（一）“加”

1.??? 精心設計，加強目的性。游戲設計有一般的步驟：確定游戲目的——選擇合適的游戲——確定游戲的過程和步驟——確定游戲參與者——制定游戲規則——列出游戲所需的道具或材料。

2.??? 組織精密，加強規則性。游戲的規則主要包括兩個方面：一是游戲開展過程中的限制規則;二是游戲結束時的勝負規則。限制規則包括should do和should not do兩部分。教師可想辦法用中文、動作、文字示范，但要言簡意賅，通俗易懂。

3.??? 形式多樣，加強趣味性。筆者根據實際教學經驗，從以下三方面設計出操作簡單方便而又實用的多樣游戲，充分發揮游戲的效果：

（1）???? 巧用教學卡片

閃卡片：教師快速將卡片舉起、放下，學生快速做出反應，大聲讀出卡片上單詞。

翻卡片：教師將卡片快速翻轉，學生快速做出反應，大聲獨處卡片上單詞。

猜卡片：教師將卡片的一部分遮住，學生猜出卡片上單詞。

高低音：教師將卡片放在幾個不同高度，然后示范在不同高度，讀出不同音量。

換一換，就不讀：教師將卡片放在左右四個不同的方位，規定如果單詞卡放在其中兩個方位就不讀，放在其他方向就大聲讀。

小心掃雷：教師獎一個地雷小圖標黏在一張卡片上，當學生讀到這個單詞時就趴在桌子上不讀，表示躲避地雷，然后老師說“safe”，游戲繼續進行。

卡片游戲操作簡單，效果直接，非常適合在教授復習詞匯是運用提高課堂效率。

（2）???? 巧用肢體語言

做一做，猜一猜：教師可在實際操作中結合單詞的意思做出動作讓學生來猜測。如教授“elephant”時將手當成長鼻子讓學生來猜。

看嘴型，猜單詞：教師制作單詞發音的嘴型而不發出聲音。學生根據教師的口型來大聲說出單詞。此游戲有助于集中學生的注意力，更好地讀準單詞。

大小聲：教師大聲讀，學生輕聲念;教師小聲念，學生大聲讀。

高低音：高低音有很多玩法，沒有卡片也可以用手勢。

（3）???? 巧用多媒體資源

以多媒體和網絡技術為特征的信息技術的發展，為當今小學英語課堂甙類了更多的活力。

4.??? 及時回饋，加強評價性

游戲后的反饋非常重要，教師要注意反饋的時效性和評價的公正性。

（二）“減”

1.??? 因班而異，減少課堂有限時間的浪費。對于大班教學，游戲應盡可能設計成分組參與的方式。這樣可以更好地避免多數人“看”，少數人“動”的現象，減少“打醬油者”。

2.??? 因人而異，減少不積極的參與者。設計游戲時要充分考慮學生的個體差異，讓擁有不同職能的學生能夠找到發揮自己的特長，提高學習興趣。游戲形式可以多樣化：猜謎游戲，指令做動作游戲，動手畫游戲等等，讓擁有不同職能的學生找到更多機會展示自己。

（三）“懲”

懲罰是一種常規的教育手段，筆者在實踐中總結采用幾點懲罰措施：

1.??? 自我懲罰，以正規矩。把懲罰的權利給予學生，要求學生自己給自己定標準。在平時的教學中積累學生自我制定的懲罰條例。讓學生自己選擇游戲懲罰方式。

2.??? 榜樣懲罰，以儆效尤。教師在游戲開始時可以故意犯錯，然后按照游戲規則先自我懲罰展現，學生引以為戒，自當在游戲中遵守規則。

3.??? 多元懲罰，以促學習。所謂的多元懲罰就是在多元智能的基礎上，結合學生自身特點和語言水平基，從受罰者的優勢智能出發對其進行懲罰，從而是學生在懲罰中也感到信任和優越感，激發學生參與游戲的積極性。

（四）“除”

1.??? 除繁去雜，體現游戲多層性。教師要對游戲進行適當的改進，既要去除繁瑣冗長的游戲，又要避開干擾性強的因素。此外，游戲的設計還要有一定的層次性，從易到難，層層深入，漸入佳境。

2.??? 除舊建新，增強游戲創新性。同一個知識點的突破在不同階段可以用不同的游戲;同一個游戲運用于不同環節但是不能重復多次;創造出更多更簡單易行的游戲來剔除原有過時的游戲;創造出更多與時俱進的新游戲。

三、結束語

教無定法，貴在得法。英語教師在教育實踐中根據具體的情況設計出新穎、多變的游戲，靈活運用課堂游戲激發小學生學習英語的興趣以及提高課堂效率，充分發揮游戲的效果。讓我們的游戲之刃“游刃而有余”吧！

參考文獻

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