合作學習教學模式在高職院校足球教學中的應用研究

羅旌信

摘? 要：隨著我國教育事業的不斷發展，相關教育工作者也力求通過進一步完善教學模式，提高綜合教學質量。作為當前教育領域的熱門話題，合作學習式的教學模式逐漸滲入到我國教育事業的各個階段，在教師的指導作用下，取得了突出成效，促進了我國教育事業朝著更加優化的方向發展。高職院校作為我國教育事業的重要組成部分，更加側重于學生的專業素質和實踐能力培養，培養適應社會需求的專業性人才。本文以高職院校的足球教學為例，深入研究了合作學習式教學模式在足球教學中的創新應用，希望能夠對進一步提高高職院校足球教學綜合質量起到一定作用。

關鍵詞：合作學習? 教學模式? 高職院校? 足球教學? 實踐應用

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）09（c）-0023-03

Abstract： With the continuous development of China's education， the relevant educators also strive to further improve the teaching model， and improve the quality of comprehensive teaching. As a hot topic in the field of education， the cooperative learning teaching mode has gradually penetrated into every stage of China's education. Under the guidance of teachers， it has achieved outstanding results and promoted the development of China's education to a more optimized direction. As an important part of China's education， higher vocational colleges lay more emphasis on the cultivation of students' professional quality and practical ability， so as to cultivate professional talents to meet the needs of society. Taking football teaching in higher vocational colleges as an example， this paper makes an in-depth study on the innovative application of cooperative learning teaching mode in football teaching， hoping to play a role in further improving the comprehensive quality of football teaching in higher vocational colleges.

Key Words： Cooperative learning; Teaching mode; Higher vocational colleges; Football teaching; Practical application

隨著我國國民經濟、政治和體育事業的蓬勃發展，為我國的足球運動也奠定了良好的基礎。近年來，為了實現我國的足球振興計劃，在國家的政策支持和資金投入下，開展了全民足球普及教育工作，通過高校人才輸出、地方政府驅動、少兒足球意識培養的方法，形成了自上而下的足球普及工作，使得足球成為我國的熱門體育產業;在這種趨勢下，高職院校作為向社會定向培養專職型人才的重要場所，直接影響了我國足球事業的建設成效[1]。只有不斷完善足球教育的教學內容，創新足球教學模式，才能全面提高學生的足球技能，進而促進我國的足球運動發展。合作學習式教學模式已經在我國的教育工作中開展了充足的實踐工作，均取得了良好的效果。因此，本文將具體探究合作學習式教學模式在高職院校足球教學中的實踐應用。

1? 高職院校足球教學中存在的問題

1.1 教學模式比較單一

當前我國的教育工作普遍采用的是傳統的教學模式，即教師作為課堂的主導身份，要求學生按照教師的任務安排，完成學習任務。在這一過程中，忽視了學生的自主學習能力。絕大多數教師并沒有形成教學反思和自主優化課程教學內容的良好習慣，使得高職院校的足球教學模式較為傳統、單調，而高職院校的學生大多基礎知識體系比較薄弱，缺乏足夠的學習定性，不能夠很好地融入到日常的學習環境中，單調的教學模式加劇了學生對足球課程的抵觸心理，不利于高職院校高質量地開展足球教學。

1.2 缺乏相應實踐內容

足球作為一門應用性、實踐性的體育課程，在制定足球教學大綱的時候，明確指出要將實踐類的教學內容貫穿到足球教學的課程體系中，充分培養學生的實踐操作能力;特別是針對高職院校的足球教學，考慮到高職院校學生的培養定位，這些學生直接關系到我國未來的足球發展情況，因此，只有確保教學中的實踐課程，才是符合我國足球應用型人才培養的直觀展現。但是由于高職院校足球教學中，一方面由于師生比例嚴重不協調，導致教師很難確保每一位學生達到足夠的實踐訓練;另一方面部分教師不注重課堂中的實踐訓練，導致高職院校足球教學中缺乏足夠的實踐內容，限制了學生進一步提升足球技能熟練度，影響了高職院校的足球教學實際效果[2]。

1.3 缺乏師生互動內容

在高職院校足球教學中，教師更應該將課程當作一項戶外運動，通過引導學生參與到課堂足球教學的互動交流中，在活躍的課堂氛圍下增強學生的學習興趣，進而提高高職院校足球教學的實際效果。

2? 合作學習式教學模式應用于足球教學的特點

通過對我國高職院校足球教學的現狀進行調查，筆者通過相關的文獻查閱，提出了合作學習式教學模式與足球教學的融合機制。主要特點有以下幾點。

一是實踐性的特點。開展合作學習式的足球教學，將更加側重于學生的實踐訓練環節，通過多樣化的學習情境，充分發揮學生在足球課堂中的主體地位，引導學生積極參與到足球訓練中。二是創新性。開展合作學習式的足球教學，改變了傳統的教學模式，形成了教學中師生良性互動的新型教學關系，對原始的教學進行了創新，提高了高職院校足球教學的先進性[3]。三是互動性。在合作學習的足球教學中，通過構建教學中學生與老師、學生與學生之間的互動交流模式，引導學生自主進行足球技能學習，充分體現下了互動性的特點[1]。

3? 合作學習式教學模式應用于足球教學的實踐方法

3.1 師生合作學習，培養學生的足球實踐技能

在開展合作學習式的足球教學過程中，首先就要形成完善的師生合作學習機制，通過引導學生參與到教師日常的教學工作中，以一種便于學生接受的方法，提高學生的足球技能。在高職院校足球教學中，不僅要培養學生的足球技能，同時也要幫助學生掌握基本的足球運動知識。因此，為了能夠幫助學生更好地掌握足球運動的相關知識，教師可以開展師生合作式的足球競賽演練。由教師擔任足球競賽的裁判員，學生負責足球運動員、賽場應急醫療員等具體角色，通過這種角色扮演的師生合作學習，能夠在實踐過程中，幫助學生提高自身的足球實踐綜合能力。

3.2 小組合作訓練，鍛煉學生的自主學習能力

在進行合作學習式的高職院校足球教學過程中，除了增加師生合作學習的教學環節，學生之間的合作學習也是提高學生足球學習效果的重要途徑。比如，教師在進行足球踢球方法的實踐教學時，為了能夠切實增強學生的自主學習效果，教師首先將基本的踢球方法向學生進行演示;隨后，教師將學生分為4～6人小組，每個小組安排一位組長，負責協調組內成員的學習情況;之后，教師安排學生以小組為單位，進行足球踢球訓練;最后，教師要通過與組長進行溝通交流，掌握每一位學生的學習動態，并針對組長反饋的細節問題，進行針對性的教學訓練。通過這種小組合作訓練的方法，能夠充分發揮學生的自主學習能力，通過組內的互動交流，有效地提高了學生的足球訓練效果，同時也彌補了師生比例不合理的問題，有助于教師統籌班級每一位學生的學習情況，進行針對性的足球教學訓練。

3.3 社團交流活動，增加學生的課下訓練機會

為了能夠全面提高高職院校學生的足球學習效果，就不能將足球訓練局限在有限的課堂教學中，教師必須要充分發揮合作學習的優勢，鼓勵學生積極開展課下的訓練運動。首先，教師可以通過提高學生課下活動在足球課程中的分值比例，激勵學生參與到足球社團的日常活動中;其次，足球教師要對高職院校的足球興趣社團進行優化建設，為學生提供良好的運動條件，滿足學生開展課余足球訓練的基本需求;最后，教師要建立班級的師生互動群，方便學生在進行社團足球活動中，能夠及時與教師溝通課下訓練時遇到的問題。總之，通過進一步完善創新型的課余社團類互動訓練模式，為學生的課下足球訓練提供良好的環境基礎。

本文通過系統研究當前高職院校足球教學存在的問題，提出了合作學習式教學模式與足球教學融合的創新教學方法，通過系統分析合作學習教學模式應用于足球教學的特點，具體從師生互動、生生互動、社團互動3個方面對合作學習式足球教學進行了實踐探究，希望能夠對進一步提高高職院校足球教學綜合質量起到積極作用。

參考文獻

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