淺析排球二傳運(yùn)動員注意力與傳球有效性的關(guān)系

宮爽 陳龍

摘? 要：本文采用文獻(xiàn)資料法、比較分析法、量表測量法、問卷調(diào)查法為研究方法。以高中排球二傳運(yùn)動員傳球有效性和注意力特征的關(guān)系為研究對象，以20名主力二傳手和10名替補(bǔ)二傳手為調(diào)查對象。分析結(jié)果為：（1）主力二傳運(yùn)動員和替補(bǔ)二傳運(yùn)動員在注意廣度和注意穩(wěn)定性方面沒有顯著性差異;在注意分配和注意轉(zhuǎn)移方面有顯著性差異。（2）運(yùn)動疲勞、競賽焦慮、自我評價(jià)、對手情況、教練員因素和一傳到位率會影響注意力的主觀、客觀因素。（3）根據(jù)注意力量表的各維度得分得出運(yùn)動年限會影響傳球有效性。

關(guān)鍵詞：注意力? 二傳運(yùn)動員? 有效性? 注意力與傳球

中圖分類號：G842? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）09（c）-0252-05

Abstract： This paper adopts the methods of literature， comparative analysis， scale measurement and questionnaire survey. Taking the relationship between the effectiveness of passing and attention characteristics of high school volleyball setter as the research object， 20 main setter and 10 substitute setter as the research object. The results are as follows： （1）There is no significant difference in attention span and attention stability between the main setter and the substitute setter; there is significant difference in attention distribution and attention transfer. （2）Sports fatigue， competition anxiety， self-evaluation， opponent's situation， coach's factor and first pass rate will affect the subjective and objective factors of attention. （3）According to the scores of all dimensions of the attention strength table， the sports years will affect the effectiveness of passing.

Key Words： Attention; A setter; Effectiveness; Attention and passing

排球運(yùn)動是一項(xiàng)技術(shù)細(xì)膩、配合默契度高的集體性隔網(wǎng)對抗運(yùn)動，要求隊(duì)員在有限的時(shí)間內(nèi)將球傳到指定位置，這要求運(yùn)動員不僅有良好的技術(shù)做保障，而且還要有高度集中的注意力。每個(gè)隊(duì)伍的戰(zhàn)術(shù)核心是二傳運(yùn)動員，優(yōu)秀的二傳運(yùn)動員注意力是縱觀全局的，能兼顧本方隊(duì)員位置的同時(shí)看到對方防守隊(duì)員占位，以尋求本方進(jìn)攻的最大優(yōu)勢，達(dá)到得分手段。基于此，二傳運(yùn)動員注意力特征是完成技戰(zhàn)術(shù)要求的關(guān)鍵因素，故對二傳運(yùn)動員的注意力特征進(jìn)行深入分析，并探討與傳球有效性兩者之間的關(guān)系，具有重要的意義。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

研究對象是高中排球二傳運(yùn)動員傳球有效性和注意力特征的關(guān)系。

調(diào)查對象為20名主力二傳運(yùn)動員和10名替補(bǔ)二傳運(yùn)動員。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱了近年來有關(guān)排球二傳運(yùn)動員傳球有效性和注意力特征的資料與書籍，為本文的研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 比較分析法

主力隊(duì)員與替補(bǔ)隊(duì)員、不同運(yùn)動年限的二傳運(yùn)動員注意力特征比較，尋求二者之間在注意力特征方面存在的差異。

1.2.3 量表測量法

利用殷恒嬋等編制的《注意力測驗(yàn)》量表，根據(jù)此量表對二傳運(yùn)動員的注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意分配、注意轉(zhuǎn)移進(jìn)行測量，揭示注意力4個(gè)維度和傳球有效性之間的關(guān)系。

1.2.4 問卷調(diào)查法

在參閱大量文獻(xiàn)和咨詢專家教授意見基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了本課題的調(diào)查問卷，親自發(fā)放與回收問卷。共發(fā)放問卷30份，回收30份，有效問卷30份，有效率100%。

2? 研究結(jié)果與分析

2.1 高中排球二傳運(yùn)動員注意力現(xiàn)狀調(diào)查

運(yùn)用SPSS 17.0，分析主力與替補(bǔ)二傳運(yùn)動員在不同運(yùn)動年限的注意力特征。尋求注意力特征差異顯著的具體情況。主力運(yùn)動員是每場比賽時(shí)首發(fā)隊(duì)員，而替補(bǔ)運(yùn)動員相對于注意隊(duì)員是有欠缺的，欠缺因素：技、戰(zhàn)術(shù)方面;臨場發(fā)揮方面;心理方面等。將20名主力二傳運(yùn)動員和10名替補(bǔ)二傳運(yùn)動員進(jìn)行注意力4個(gè)維度的檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果由表1可知，主力和替補(bǔ)二傳運(yùn)動員在注意穩(wěn)定和注意廣度方面，P值大于0.05，表明主力和替補(bǔ)二傳運(yùn)動員在注意穩(wěn)定和注意廣度方面差異不顯著。在注意轉(zhuǎn)移、注意分配方面，P值小于0.05，表明主力和替補(bǔ)二傳運(yùn)動員在注意轉(zhuǎn)移、注意分配方面有顯著差異。基于此，替補(bǔ)二傳運(yùn)動員應(yīng)加強(qiáng)注意轉(zhuǎn)移、注意分配方面的訓(xùn)練。

2.2 高中二傳運(yùn)動員注意力對傳球有效性影響因素分析

2.2.1 二傳運(yùn)動員注意力對傳球有效性影響的客觀因素

客觀因素就是事件當(dāng)事人之外的因素，可以是環(huán)境的，或者是其他的不以人的意志為轉(zhuǎn)移的因素。通過對咨詢專家、教練員、運(yùn)動員得知，影響二傳運(yùn)動員注意力對傳球有效性的客觀因素是對手情況、教練員、一傳到位率（見圖1）。

2.2.2 對手情況對二傳運(yùn)動員注意力對傳球有效性的影響

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，17人覺得對手情況會影響;5人覺得對手情況不會影響;8人不清楚是否有影響。17人中替補(bǔ)隊(duì)員居多，年限較短居多。在訓(xùn)練過程中加強(qiáng)二傳運(yùn)動員個(gè)人能力，減少受對手情況的影響。

2.2.3 教練員因素對二傳運(yùn)動員注意力對傳球有效性的影響

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，20人覺得教練員的表現(xiàn)會有影響;7人覺得教練員的表現(xiàn)不會有影響;3人不清楚是否會有影響。說明一大半的二傳運(yùn)動員傳球時(shí)注意力會受到教練員表現(xiàn)的影響，進(jìn)而影響到傳球的有效性。建議教練員在訓(xùn)練和比賽時(shí)，以鼓勵性的語言為主，減輕隊(duì)員心理壓力，使隊(duì)員注意力集中于訓(xùn)練和比賽中，提高傳球有效性。

2.2.4 一傳到位率對二傳運(yùn)動員注意力對傳球有效性的影響

排球的進(jìn)攻基本上分為一傳、二傳和進(jìn)攻這三個(gè)部分，缺少了哪一部分都是致命的，所以一傳的到位率將會直接影響到二傳的質(zhì)量，所以一傳的到位率是影響二傳傳球有效性的又一個(gè)重要因素。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，26人覺得一傳到位率會有影響;4人不清楚是否會有影響。故在訓(xùn)練中可多傳一些一傳到位率一般或是不到位的球，從而提高二傳傳球的能力。

2.2.5 二傳運(yùn)動員注意力對傳球有效性影響的主觀因素

主觀因素是二傳運(yùn)動員注意力對傳球有效性影響的一個(gè)重要部分，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，主觀因素包括運(yùn)動疲勞、競賽焦慮、自我評價(jià)三方面因素（見圖2），解決這三方面因素對提高二傳傳球有效性有重要意義。

2.2.6 運(yùn)動疲勞對二傳注意力對傳球有效性的影響

圖2所示，19人覺得運(yùn)動疲勞會有影響;3人覺得運(yùn)動疲勞不會有影響;8人不清楚是否有影響。認(rèn)為運(yùn)動疲勞會有影響的人居多。故教練員和運(yùn)動員一定要引起重視，在訓(xùn)練中應(yīng)采取科學(xué)訓(xùn)練，在二傳運(yùn)動員運(yùn)動疲勞情況下提高注意力，使其傳球更多有效性的球。

2.2.7 競賽焦慮對二傳注意力對傳球有效性的影響

圖2所示，17人認(rèn)為競賽焦慮會有影響;7人認(rèn)為競賽焦慮不會有影響;6人認(rèn)為不清楚競賽焦慮是否會有影響。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，無論是在主力和替補(bǔ)之間，還是運(yùn)動年限長短，都會認(rèn)為競賽焦慮是一個(gè)重要影響因素。

2.2.8 自我評價(jià)對二傳注意力對傳球有效性的影響

圖2所示，14人認(rèn)為自我評價(jià)會有影響;7人認(rèn)為自我評價(jià)不會有影響;9人不確定是否有影響。研究表明，自我評價(jià)對二傳運(yùn)動員傳球?qū)髑蛴行詴杏绊憽?/p>

2.3 不同運(yùn)動年限注意力特征與傳球有效性之間的關(guān)系

2.3.1 身體條件和傳球能力之間的比較

在排除主、客影響因素的情況下，筆者對20名主力二傳隊(duì)員的身體素質(zhì)和傳球能力進(jìn)行對比。

身體素質(zhì)測試采用本年度的高中學(xué)生體質(zhì)測試的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。表2顯示，20人中，最低分為93分，最高分為100分，平均分為96.313分，經(jīng)檢驗(yàn)P值為0.079，大于0.05，表明20名主力二傳運(yùn)動員在身體素質(zhì)中不存在顯著性差異，故可排除身體素質(zhì)因素。

主力二傳運(yùn)動員測驗(yàn)內(nèi)容為：正面、背面和調(diào)整傳球各10個(gè)，每球1分，共30分，表3顯示，最低為26分，最高為29分，平均分為27.9分，經(jīng)檢驗(yàn)P值為0.156，大于0.05，表明20名二傳運(yùn)動員在傳球能力方面不存在顯著性差異，故可排除傳球能力因素。

2.3.2 注意力特征的縱向比較

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，二傳運(yùn)動員的運(yùn)動年限區(qū)間在2～8年，將運(yùn)動員劃分3個(gè)階段：0～3年為第一階段，共6人;3～5年為第二階段，共9人;5～8年為第三階段，共5人。分別對不同運(yùn)動年限二傳運(yùn)動員進(jìn)行注意力4個(gè)維度的測試，并將結(jié)果進(jìn)行經(jīng)t檢驗(yàn)。表4顯示，注意分配和注意廣度的P值小于0.05，故不同年限二傳運(yùn)動員在注意分配和注意廣度上有顯著性差異，對傳球有效性有影響。注意穩(wěn)定和注意轉(zhuǎn)移的P值均大于0.05，故不同運(yùn)動年限二傳運(yùn)動員在注意穩(wěn)定和注意轉(zhuǎn)移上沒有顯著性差異，對傳球有效性影響不是很大。

將二傳運(yùn)動員注意分配和注意廣度進(jìn)行進(jìn)一步分析，在注意廣度方面，0～3年與3～5年和5～8年相比均有顯著性差異，3～5年和5～8年之比無顯著性差異，故注意廣度在可隨著年限增加而達(dá)到一定穩(wěn)定程度。在注意分配方面，0～3年和3～5年與5～8年之比均有顯著性差異;0～3年和5～8年相比有高度顯著性差異;注意分配能力可隨著運(yùn)動年限的增加達(dá)到最高值。

2.3.3 注意力特征與傳球有效性的關(guān)系

通過對20名排球主力二傳運(yùn)動員，對傳球有效性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合不同年限運(yùn)動員的注意力量表測試的得分進(jìn)行分析比較，得出不同運(yùn)動年限的運(yùn)動員注意力特征對傳球有效性的影響情況。對二傳運(yùn)動員進(jìn)行注意力4個(gè)維度測驗(yàn)，每個(gè)維度25分，滿分為100分。

如表5顯示，0～3年運(yùn)動員平均傳球有效率和注意力平均值分別為78.7%和78.7;3～5年運(yùn)動員平均傳球有效率和注意力平均值分別為81.8%和84.1;5～8年運(yùn)動員平均傳球有效率和注意力平均值分別為88.2%和89.7。0～3年二傳運(yùn)動員，在注意廣度、注意穩(wěn)定、注意轉(zhuǎn)移和注意分配的平均分均為17.9、22.7、17.1和18.2。由表6得出，0～3年二傳運(yùn)動員在注意廣度、注意轉(zhuǎn)移和注意分配3個(gè)維度上有所欠缺，故加強(qiáng)這3個(gè)維度的注意力訓(xùn)練。

3～5年的二傳運(yùn)動員，在注意廣度、注意穩(wěn)定、注意轉(zhuǎn)移和注意分配的平均分均為19.7、23.1、19.2和21.5。由表6得出，3～5年二傳運(yùn)動員在注意廣度、注意轉(zhuǎn)移2個(gè)維度上有所欠缺，故加強(qiáng)這2個(gè)維度的注意力訓(xùn)練。

5～8年的二傳運(yùn)動員，在注意廣度、注意穩(wěn)定、注意轉(zhuǎn)移和注意分配的平均分均為23.5、23.5、21.4和23.3。由表6得出，5～8年二傳運(yùn)動員在注意轉(zhuǎn)移影響較大，故加強(qiáng)在注意力轉(zhuǎn)移維度方面的專門訓(xùn)練。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）在注意廣度和注意穩(wěn)定方面主力和替補(bǔ)二傳運(yùn)動員沒有顯著性差異;在注意分配和注意轉(zhuǎn)移方面有顯著性差異。

（2）運(yùn)動疲勞、自我評價(jià)、競賽焦慮、對手情況、教練員因素和一傳到位率是影響二傳運(yùn)動員注意力的主、客觀因素。

（3）運(yùn)動年限為5～8年，二傳運(yùn)動員的傳球有效率受注意轉(zhuǎn)移方面影響;運(yùn)動年限為3～5年，二傳運(yùn)動員的傳球有效率受注意轉(zhuǎn)移、注意廣度2個(gè)方面影響;運(yùn)動年限為0～3年，二傳運(yùn)動員的傳球有效率受注意轉(zhuǎn)移、注意廣度和注意分配3個(gè)方面影響。

3.2 建議

（1）教練員應(yīng)針對二傳運(yùn)動員注意力的短板項(xiàng)進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，從注意力方面提高二傳運(yùn)動員的傳球有效性。

（2）教練員在訓(xùn)練中應(yīng)模擬各種影響因素，力求使隊(duì)員克服這些因素的影響，在比賽中達(dá)到注意力集中。

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