核心素養背景下體育興趣培養的教學策略研究

【摘 ?要】伴隨著核心素養的進一步推進和深化，各學科教師紛紛開始關注學生興趣的培養。體育與其他學科一樣作為學校教育的重要組成部分，近年來伴隨國家對學生身體素質的關注，激發并培養學生的體育興趣受到了極大的重視。因此，在分析核心素養下培養學生體育興趣重要性的基礎上，重點分析了體育興趣培養的教學策略，旨在為提升學生的體育核心素養提供參考。

【關鍵詞】體育核心素養;體育興趣培養;教學策略

引言

21世紀是大數據時代，隨著我國社會環境的改善及經濟水平的提升，社會各界對學生的身體素質給予了較大的關注。這也在一定程度上增強了學校對學生的體育核心素養的重視度。在體育核心素養下，探究體育興趣培養的教學策略，其不僅是時代發展的迫切需求，而且是我國經濟社會發展的不竭動力。因此，基于體育核心素養，構建適合學生身心特點的體育興趣培養教學策略，以培養學生的體育興趣是當下必然趨勢。

1.核心素養下培養學生體育興趣的重要性

興趣不僅是一種自我活動，而且是心理層面的積極活動。與此同時，興趣還是人的意識的內在動力。教育學家赫爾巴特認為興趣是教學的基礎和核心。由此可見，在體育教學中，興趣的重要性。然而，目前我國大部分中小學校卻普遍存在學生喜歡體育但不喜歡上體育課的現象。而這一現象存在的主要根源則在于學生對體育缺乏興趣。體育教學不僅是學生學習復雜運動技能的過程，而且是鍛煉學生意志力的過程。在這一過程中，學生對體育的興趣起到至關重要的作用。面對當下我國體育教學中學生興趣缺乏的現狀，在核心素養下，對培養體育興趣的教學策略予以研究有著重要的價值和意義。

2.基于體育核心素養的體育興趣培養教學策略分析

2.1巧設教學情境以激發求知欲望

在體育教學中，教師作為體育教學的引導者，其應始終秉承新課程改革和核心素養的“以學生為本”的理念，進而創設出符合學生身心發展特點的體育興趣教學模式，從而增強學生對上體育課的興趣，以實現教學目標。在實際開展體育教學的過程中，部分體育教師僅單純地注重教學方法和組織形式的變化，而對于體育教學的主體——學生，對其學習動機和學習興趣卻較為忽視。在核心素養下，鑒于學生，尤其是中小學生，其具有活潑、好動以及善模仿等特點，因而是極易受到新鮮事物的吸引，并投入興趣的。為此，體育教師在教學的過程中，可通過教學情境的設置，激發學生對體育的興趣。例如，體育教師在教學中，可利用木梯、墊子、繩架以及網框等器材設計“攀登與爬越”課程。通過這一教學情境的設置，不僅可激發學生對體育的興趣，而且可以促使學生積極參與到教師設計的情境中，這對于培養學生的體育興趣可起到較好的效果。再如，為鍛煉學生的短跑能力等，還可通過設計“撕品牌”“多人抱抱”等學生感興趣的情境，促使學生參與到體育教學中，以培養其體育興趣。

2.2巧設教學場地以激發練習興趣

在培養學生體育興趣的過程中，除采用學生感興趣的教學方法外，教學場地和教學器材的使用也是極為關鍵和重要的。教學場地及器材的合理安排，其能夠為體育課堂教學營造良好的教學環境，并且能夠為培養學生體育興趣創造良好氛圍。例如，在展開投擲教學時，可在沙包上縫30cm左右的彩帶，當學生投擲沙包時，五顏六色的沙包在空中飛躍，其可促使學生積極主動地投入到體育學習中。總之，教學場地和教學器材的巧妙設計和改裝，其也是體育教學中培養學生體育興趣的一個重要途徑。為此，體育教學應在開展教學前，對教學內容予以詳細的分析，并結合學生身心特點，通過互聯網等渠道查閱同類教學內容下教學場地及器材等的設置，從而合理設置教學場地，以培養學生對體育的興趣。

2.3巧設練習方法以激發學生自信

在體育課中獲得的成就感是學生體育興趣的主要來源。也就是說，只有學生在體育課中獲得成功體驗，方可對其產生興趣，并保持興趣。為此，體育教師可巧設練習方法，讓學生在體育教學中獲得成功體驗，進而培養其體育興趣。例如，體育教師可利用游戲教學、競賽以及評比等方法，激發學生參與體育的熱情，并激發學生的運動榮譽感以及成功體驗，從而促使學生維持對體育的興趣。以體育競賽為例，體育教師可結合學生對某個體育游戲的狀態，進行游戲競賽。例如，在單雙腳連續跳的體育教學中，體育教師可在課前模仿小兔子跳，當學生狀態處于高度熱情時，通過小組比賽方式或者個人比賽方式，競比哪個學生跳的更遠，從而促使學生掌握體育教學中的內容，并在潛移默化中培養學生對體育教學的興趣。同時，體育教師還應充分利用競賽結果，通過評比的形式，對競賽勝利的學生給予獎勵，從而對其在體育教學中的表現予以肯定。在新時期，體育教學過程中，其重點也在于競技思維和項目的引入，同時這也是素質教育的要求。而競技思維的引入，其也能夠增強學生對體育訓練的興趣。總之，體育教師在展開教學的過程中，其可充分利用互聯網資源，廣泛搜集體育項目的練習方法，并結合學生實際，運用到體育教學中，以培養學生的體育興趣，進而提升教學質量與水平。

3.結論

綜上所述，在體育核心素養下，其所包括的知識技能、情感方法，以及態度價值觀均強調的是體育教學應充分發揮學生的主動性，并注重對學生品行的培養和體育興趣的激發。因此，當前我國各高校開始對培養體育興趣的教學策略予以探究。本文認為在核心素養下，在構建學生體育興趣的教學策略時，應結合學生的身心發展特點，并以提升學生技能為主，從而培養其終身體育意識。為此，可通過巧設教學情境以激發求知欲望，還可通過巧設教學場地以激發練習興趣，也可通過巧設練習方法以激發學生自信，進而不斷提升學生對體育的興趣，從而實現體育課程教學質量和教學水平的提升。

參考文獻

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作者簡介：王大保（1982.12-），男，漢族，河南襄城人，學士，中教一級，研究方向為高中體育興趣的培養。