方法引路，走出小學作文教學的盲區

蔡榮妹

【摘 要】 鑒于作文教學的基礎性地位和重要作用，本文分析了小學語文作文教學中存在的問題，并對其指導方法展開了探討，以期促進學生寫作能力的扎實提升。

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;指導方法

作文教學一直以來都是語文教學中的“半壁江山”，能體現學生的語文知識、觀察能力和思維能力。隨著當前新課改的不斷落實，要求教師堅持生本教育理念，將學生作為學習的主體，重視對小學生寫作的技巧和情感指導。

一、小學語文作文教學中存在的常見問題

1.作文內容缺乏真情實感

對于大部分小學生來說，身心發展仍然處在不成熟的階段，特別是思想情感方面的認知水平并不高，使得小學生在寫作時很難融入自己的真情實感。

2.寫作模式較為單一

現階段，許多教師在作文教學的過程中，都陷入了模式化的尷尬境地，缺乏開拓創新精神，并沒有給學生提供多樣化的寫作模式和主題，這就使得學生在寫作的時候被局限在固定的套路當中，嚴重阻礙了學生的思維與表達的發展。

3.缺乏與生活的有機結合

任何學科都是離不開生活的，對于小學語文寫作來說，更是與學生的生活有著極為密切的關系。但現在很多學生本就缺乏生活經驗，加上課上沒有留給學生思考和寫作的時間，導致學生在考試或寫作時出現緊張情緒，寫出來的文章也大多都是編造的，缺乏真實性，降低了學生的作文質量。

二、提高小學語文作文教學有效性的策略

1.設計活動，點燃寫作欲望

“興趣是最好的老師”，只有當學生對寫作充滿興趣的時候，才能繼續下去。因此，教師在開展寫作教學的過程中應該以學生的興趣作為教學出發點，使用合理的教學方法，不斷激發學生的寫作興趣。

例如，在講授習作《我做了一項小實驗》一課時，教師可以在事前準備一些小實驗的器材，在課堂教學中讓學生親自動手來進行一些簡單易行的小實驗，如摩擦起電、不倒翁和浮力試驗等等，組織學生組成小組進行實驗，經過實驗之后，學生對于實驗內容有了更加深刻的認識，在寫作過程中也能將實驗中的趣事和難點寫出來，這樣寫出來的作文雖然會比較稚嫩，但是卻讓學生找到了寫作的興趣和思路，寫出來的作文也會讓人有意料不到的驚喜。

2.聯系生活，調動真實情感

作文必須“真實”，這樣的作文才是有生命力的。因此，教師在調動學生真實情感的時候，必須聯系生活，引導學生關注生活、熱愛生活，將生活中的所見所聞描述出來，使得作文更加真實，情感更加豐富。

例如，在學習《人物描寫一組》時，教師可以先帶領學生仔細閱讀文本，然后借此機會可以開展一次微型作文訓練，重點訓練學生對人物動作和神態的描寫，再如何通過描寫刻畫出一個人物鮮明的性格特征。由此可見，將作文教學與學生的生活實際相聯系，能讓學生內心的情感真實地、不加矯飾地表現出來，會讓學生寫出來的作文更加生動、打動人心。

3.拓展閱讀，內化語言積累

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有大量的積累才能提高寫作的質量。因此，為了能提高寫作能力，教師不僅需要增加寫作訓練，在平日中還需要加強積累，讓學生多進行課外閱讀，做到讀寫結合，讓學生形成一個良好的閱讀習慣。在開展作文教學時，教師應該深入了解每一個學生的實際情況，為其尋找合適的閱讀內容和形式，讓學生可以在閱讀過程中積累寫作素材。在部編版中編入了許多的古詩文，如《靜夜思》《竹石》等等，讓學生可以把一些優美的語句和詞匯摘抄下來，這些都是作文的材料。再如，在學習《富饒的西沙群島》一課時，教師可以引導學生深入分析文章的修辭方法，正是由于排比句的巧妙運用使得整篇文章的情感更加強烈和真摯。然后，教師還可以讓學生在課后閱讀一些課外書籍，將自己認為精彩的段落積累下來，通過長期的積累來不斷內化語言，從而達到“讀，吸收;寫，傾吐”的境界，讓學生更好學會寫作。

4.養成習慣，提升寫作水平

為了進一步提升小學生的寫作能力，使學生可以順暢地表達自己的思想和情感，那么教師就需要讓學生形成一個良好的寫作習慣。從目前的情況來看，教師可以采取以下幾種方法：一是進行陪讀，當學生出現用詞不當的情況，家長可以及時糾正，也可以讓學生相互糾正錯誤，這樣不僅可以培養學生的寫作習慣，還能在實際的語言交流時形成一個良好的思維習慣;二是引導學生觀察、熱愛表達，只有學會表達，才能將自己的感受呈現在紙面之上，并且學生會更加認真地寫作文，寫出來的作文也會更加具有個性化;三是鼓勵學生寫微型日記，將自己的生活、感受和經歷記錄下來，不僅可以培養學生的寫作能力，還能讓學生形成積累寫作素材的良好習慣。

綜上所述，提高小學語文作文教學的有效性，是沒有捷徑的，需要教師使用科學的方法，走出教學的誤區和盲區，為學生清除寫作學習路上的障礙，為其提供正確的方向，促使學生愛上寫作，進而提升學生的寫作能力，為今后的發展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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