課堂期待在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

萬宏珍

【摘 要】 研究課堂期待在小學(xué)語文教學(xué)中起到的作用，有助于教師選擇合適的教學(xué)思路，并且進(jìn)行學(xué)生情緒的安撫。有教學(xué)經(jīng)驗的教師對于課堂期待的思考和運(yùn)用，往往是對于教學(xué)資源的有效掌握和利用。

【關(guān)鍵詞】 課堂期待;小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用探究

結(jié)合部編版小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理使用教學(xué)期待的作用，對于學(xué)生和教師來說，都是新的教學(xué)領(lǐng)域。由于學(xué)生和教師在平時緊張的教學(xué)環(huán)境中都會有很多疲倦的感覺，如何讓學(xué)生對課堂存在期待，不辜負(fù)學(xué)生的期望，才是教師應(yīng)該認(rèn)真考慮的。

一、通過營造激情氣氛，促進(jìn)學(xué)習(xí)樂趣的獲取

教師首先要對課堂充滿激情，在課前充分備課，教師自己的期待才是對于本堂課教育效果最好的證明。當(dāng)然，小學(xué)語文課堂畢竟是有規(guī)則的學(xué)習(xí)園地，是應(yīng)該在合理引導(dǎo)之下的有趣的學(xué)習(xí)樂園。小學(xué)語文教師最應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對于語文觀察、閱讀、思考的積極性，應(yīng)該著重考慮學(xué)生的厭學(xué)心態(tài)從何而來。比如，《觸摸春天》的教學(xué)，課堂教學(xué)中教師首先應(yīng)該讓學(xué)生閉上眼睛，同課文中的盲童一樣，不用眼睛，用想象和觸覺來感受外面的世界。在體驗沒有眼睛的不便之后，體會盲童依舊對于生活保持熱愛的心情。通過自己的感受領(lǐng)悟到大自然的聲音、生命的可貴、珍惜和感恩的可貴。教師首先應(yīng)該擁有對生命堅韌的激情，同學(xué)生們一起在音樂或者課件的描述中，理解盲童在花香和觸摸的引導(dǎo)下，感受春天的氣息以及萬物。這種激情最終不僅僅滿足了學(xué)生對于學(xué)習(xí)期待的遐思，而且會引發(fā)一些積極的思考：究竟誰有權(quán)利把握春天？作為一個盲童，能全心全意感受人生的美好、感受生命的脆弱和值得關(guān)愛，那么，什么才是對生命最重要的內(nèi)容呢？

二、通過布設(shè)課堂期待，激情思考

巧妙地布置課堂教學(xué)中的懸疑，讓整個課堂成為充滿激情的學(xué)習(xí)探險，讓學(xué)生的主動性思考能通過大膽而合理的揣測，逐漸激發(fā)起學(xué)生對于學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識、中華傳統(tǒng)國學(xué)知識的渴望。具體到每一堂小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，每一個學(xué)生的具體思路和接受程度肯定存在著不同，教師不可能要求所有的學(xué)生接受知識的能力完全一樣，但是可以利用巧妙構(gòu)思的步步為營，通過問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對于下一步學(xué)習(xí)興趣的成長。有的教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)語言是非常具有新意的，結(jié)合新時代的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展等，以至于很多學(xué)生在多年以后，可能還能回憶起小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中的某句話給自己帶來的啟迪，某次挑眉提問的表情，這樣的教學(xué)過程無疑是成功的，為學(xué)生帶來了終身學(xué)習(xí)的樂趣和引導(dǎo)線索。

比如，教材中的《地震中的父與子》，在地震中，年輕父親通過38個小時的挖掘，不放棄、不懦弱的故事，感人肺腑。通過體會父親救兒子時的內(nèi)心活動，讓學(xué)生想象如果是自己，能不能創(chuàng)造生命的奇跡？有很多小學(xué)生對于這種愛的精神都是懵懵懂懂，雖然明白自己的爸爸媽媽也是愛自己的，但是現(xiàn)代教育中很多的愛都化成了日常瑣碎的嘮叨甚至斥責(zé)。重回課堂之內(nèi)，通過課文的描述，幫助學(xué)生了解和感受父親對于兒子的愛和堅守，使得父親不會放棄，不眠不休地挖掘，而兒子的愛和信任，也對于父親的期待，傳遞了堅持的力量。語言是刻畫人物形象非常重要的表達(dá)方式，通過對于這種表達(dá)的步步釋疑，學(xué)生將會感受到大愛無疆和純粹的信念。

三、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的期待，自然過渡

小學(xué)教師在和學(xué)生進(jìn)行互動時，肯定需要進(jìn)行大量的教學(xué)嘗試，而且很多知識在小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)中，都是需要大量嘗試、反復(fù)重復(fù)的。為了能為學(xué)生的課堂期待帶來更多的助力，就需要教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的時候，對于每一堂不同的課堂情境，采取多樣化的教學(xué)手段，利用多種多樣的教學(xué)情境，以實際的樂趣來促進(jìn)思考。在復(fù)習(xí)的進(jìn)程中，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，是有思路和源頭的，復(fù)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生對語文知識的掌握，達(dá)成有效的教學(xué)質(zhì)疑，增添了教學(xué)樂趣，促進(jìn)教學(xué)效果。

比如，通過魯迅先生的短篇《故鄉(xiāng)》中的經(jīng)典人物閏土——一個活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年，在成年之后的變化，感受當(dāng)時社會的農(nóng)民困苦，故鄉(xiāng)中的農(nóng)村凋敝的氣氛。這就需要教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)年的生活氛圍之內(nèi)，試圖理解這種因為對比而更加鮮明的失落和悲涼。由于本文的文章脈絡(luò)是非常清晰的，整個事例的描述也是很分明的，對于小學(xué)生來說，切實通過教師營造的課堂氣氛，感受這種蕭條的經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境，是需要教師多種努力促進(jìn)的。閏土的人物形象雖然比較容易理解，但是通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會很多有特色的人物描寫方法，體會語言的特色，體會年代感覺，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的語言特色展現(xiàn)的教學(xué)過程，也是有針對性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的實效學(xué)習(xí)展開的過程。

總而言之，小學(xué)生對于課堂教學(xué)中的內(nèi)容是最敏感的反饋者，只有在他們的教學(xué)期待被滿足之后，才有對于小學(xué)語文教師的喜愛、對小學(xué)語文課堂的喜愛，從而能在語文學(xué)習(xí)的快樂中迅猛進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]白玉華.助力小學(xué)語文課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀期待[J].學(xué)周刊，2018（33）：135-136.