“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校財(cái)政學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

肖遠(yuǎn)菊

摘? 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展加速了教育的改革進(jìn)程，近年來(lái)，一種全新的、靈活的教學(xué)模式被應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，那就是“翻轉(zhuǎn)課堂”。“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，存在很大的差異。“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)現(xiàn)需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的模式，高校財(cái)政學(xué)專業(yè)中涉及的課程存在理論深?yuàn)W、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，有助于師生更好地完成教與學(xué)的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 財(cái)政學(xué)專業(yè)? 應(yīng)用? 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2020）09（b）-0125-03

The Application of Flipped Classroom in the Classroom Teaching of Finance Majors in Colleges and Universities

XIAO Yuanju

（Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou Province， 550025? China）

Abstract： The rapid development of information technology has accelerated the reform process of education. In recent years， a new and flexible teaching model has been applied to classroom teaching， that is， "flipped classroom". Compared with traditional teaching methods， "flipped classroom" is quite different. The implementation of "flipped classroom" needs to be realized with the help of network technology， which has changed the traditional mode of teachers talking to students. The courses involved in finance major in colleges and universities have the characteristics of profound theory and strong practicality. The application of "flipped classroom" in classroom teaching can help teachers and students better complete the tasks of teaching and learning.

Key Words： Flipped classroom; Major in finance; Application; The classroom teaching

對(duì)于大學(xué)階段財(cái)政學(xué)專業(yè)的教育來(lái)說(shuō)，加入了很多新型的教育內(nèi)容，教師在教學(xué)中如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面深度的掌握，因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教育理念，在教學(xué)過程中采用新的教學(xué)模式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。“翻轉(zhuǎn)課堂”被應(yīng)用到高校很多專業(yè)的教學(xué)之中，該文主要針對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校財(cái)政課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開了討論。

1? “翻轉(zhuǎn)課堂”的概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)空間，取而代之的是個(gè)體學(xué)習(xí)空間，同時(shí)還將學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變成一種動(dòng)態(tài)、互動(dòng)的模式，學(xué)生在自行學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性的理論與概念知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，這樣就徹底打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式相比，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，還有人稱“翻轉(zhuǎn)課堂”為“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”。高校財(cái)政學(xué)專業(yè)在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”之后發(fā)現(xiàn)，財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)生利用信息設(shè)備，尋找自己方便的時(shí)間，在上課前觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂上，教師就會(huì)有更為充裕的時(shí)間來(lái)針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行答疑。可以說(shuō)，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐應(yīng)用過程中，學(xué)生體會(huì)到的是一種激發(fā)其不斷學(xué)習(xí)的課堂體驗(yàn)。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)是相當(dāng)明顯的，學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)級(jí)課堂面對(duì)面的學(xué)習(xí)，有助于其更全面地來(lái)了解掌握知識(shí)。這種混合式的學(xué)習(xí)方法所營(yíng)造出的混合式的學(xué)習(xí)環(huán)境，非常符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)生的線上學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常廣泛多樣的，這種靈活的學(xué)習(xí)方式為大學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也將隨之而得到提高。學(xué)生利用“翻轉(zhuǎn)課堂”提前學(xué)習(xí)了相關(guān)的視頻資料及學(xué)習(xí)資源，在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)的重點(diǎn)變成了學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行面對(duì)面的重難點(diǎn)知識(shí)交流。

2? “翻轉(zhuǎn)課堂”在高校財(cái)政學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 財(cái)政學(xué)專業(yè)的特殊性適合“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式

在過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐基本上是完全隔離的，學(xué)生在課堂教學(xué)中單純地來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，枯燥難懂的內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在財(cái)政學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)該具有的專業(yè)能力得不到培養(yǎng)，學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)技能又不符合社會(huì)對(duì)人才的要求。其實(shí)，社會(huì)上存在的各類財(cái)政現(xiàn)象都可以成為財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，教師生態(tài)地分析當(dāng)下的財(cái)政政策及現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解深度，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的分析能力。所以，對(duì)于高校財(cái)政學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，改革教學(xué)方式是非常有必要的，教師在教學(xué)過程中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，改變了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受的課堂模式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，在課堂上，師生圍繞相關(guān)的問題進(jìn)行討論，教師主要負(fù)責(zé)答疑、釋疑。

2.2 在財(cái)政學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”存在的問題及解決方案

高校財(cái)政學(xué)專業(yè)應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”以來(lái)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)將總結(jié)的問題敘述如下，并給出了相應(yīng)的解決方案。

2.2.1 課程的選擇問題

“翻轉(zhuǎn)課堂”并沒有對(duì)其適用的教學(xué)科目進(jìn)行明確的限制，但是，通過實(shí)踐發(fā)展，單純的理論課并不是特別適合“翻轉(zhuǎn)課堂”，最終也無(wú)法取得所期望的教學(xué)效果。對(duì)政學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，包含了很多教學(xué)科目，其中《稅收經(jīng)濟(jì)學(xué)》在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”之后，并沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果，而其他的實(shí)踐類、應(yīng)用類課程在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”之后，都取得了相對(duì)理想的教學(xué)效果。

2.2.2 課前預(yù)習(xí)問題

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，其中一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，由于學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)具有很強(qiáng)的靈活性，教師無(wú)法監(jiān)督學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有些學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可能就會(huì)出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)的情況，這樣就會(huì)影響“翻轉(zhuǎn)課堂”的正常開展，教學(xué)效果也將大打折扣。為了解決學(xué)生不認(rèn)真預(yù)習(xí)的問題，教師可以隨機(jī)指定課堂上的匯報(bào)小組，學(xué)生不能提前確定自己所在小組會(huì)不會(huì)被指定為課堂匯報(bào)小組，所以必須要在課前進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

2.2.3 激勵(lì)措施問題

在教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，可以顯著提高學(xué)生在課堂教學(xué)中參與度，學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)帶著自己的問題積極參到研討中來(lái)，可以說(shuō)“翻轉(zhuǎn)課堂”是否成功的關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否正真被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師可以把學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況計(jì)入期末評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)之一，這樣學(xué)生將會(huì)更積極地參與到課堂討論中來(lái)。

2.2.4 教學(xué)系統(tǒng)性問題

財(cái)政學(xué)專業(yè)所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，而“翻轉(zhuǎn)課堂”主要是按照專題研究的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生的是點(diǎn)片狀的知識(shí)點(diǎn)，這就可能導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化。教師在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的同時(shí)，還要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，兩種教學(xué)方法進(jìn)行配合，可以有效防止學(xué)生碎片化地掌握知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生牢固地系統(tǒng)性地來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.2.5 關(guān)于教師職責(zé)的問題

在教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，并不是為了減輕講師的工作量，相反對(duì)教師的工作提出了更高的要求。教師要對(duì)不同的研究專題進(jìn)行合理的分類，結(jié)合具體的轉(zhuǎn)臺(tái)內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)助者，這都需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，這樣才能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體把握，不至于將課堂討論環(huán)節(jié)流于形式。

2.3 關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的思考

財(cái)政學(xué)專業(yè)對(duì)于理論與實(shí)踐結(jié)合的要求是非常高的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新興的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)之中是非常必要的，這樣更符合財(cái)政學(xué)學(xué)科的特殊性，同時(shí)也可以培養(yǎng)更多社會(huì)需要的人才。“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于西方，西方國(guó)家與我國(guó)的文化教育環(huán)境存在很大的差別，因此，教師要積極探索適合中國(guó)國(guó)情的“翻轉(zhuǎn)課堂”。“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅沒有減輕教師的工作量，反而增加了教師的工作量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予相應(yīng)的理解與支持，制定科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3? 結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的深化，“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校教育中的應(yīng)用不斷拓寬。對(duì)于高校財(cái)政學(xué)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)內(nèi)容中涵蓋了很多內(nèi)容枯燥，同時(shí)又具有一定難度的知識(shí)點(diǎn)，很多知識(shí)點(diǎn)之間由具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺漏，就會(huì)影響其學(xué)習(xí)效果，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，這一問題很難得到解決。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的混合教育模式，重視學(xué)生課前、課上、課后每一個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)教育，學(xué)生可以更好地來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提升。

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