高職學前教育專業大學英語課程思政實踐探究

摘要 ：學前教育專業因其人才培養目標的特殊性，“立德樹人”成為教學中的重中之重。隨著“課程思政”教育理念的不斷深入，大學英語作為學前教育專業的通識課程之一，也成為對學生進行思想政治教育的重要陣地。本文就大學英語“課程思政”在高職學前教育專業的實施提出了幾點策略。

關鍵詞 ：高職學前教育專業;大學英語;課程思政

國務院頒布的《關于當前發展學前教育的若干意見》指出：“學前教育是終身學習的開端”，“辦好學前教育，關系億萬兒童的健康成長，關系千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。”學前階段的教育對于兒童的智力開發、良好的思想行為培養十分重要，因此，對以培養幼兒教師為目標的學前教育專業提出了更高的要求，人才的培養目標不僅要專業知識過硬，而且還需品優行雅，仁愛樂教。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調要把立德樹人作為教育教學的中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人，全方位育人，“課程思政”這一新的教育理念至此被正式提出。“課程思政”強調在教授學生專業課程或通識課程的過程中，通過春風化雨，潤物無聲的隱性方式落實立德樹人的根本任務。因此，高校思想政治工作不僅是高校思政工作者和思政課程的任務和使命，而且也是高校全體教職員工和所有課程的任務和使命。

《大學英語》作為高職學前教育專業的公共必修課，是受眾最為廣泛的通識課程之一，因此也是實施課程思政教學的重要陣地。

一、在學前教育專業《大學英語》引入課程思政的現實意義

習近平總書記強調：“好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。”學前教育專業的學生是未來的幼兒教師，他們是幼兒思想行為的引路人，只有當他們自己成為德才兼備、人格健全、身體康健的新時代好青年，他們才能成為幼兒的“四有”好老師。

其次，英語教學內容涉及中西方文化，學生會感受到不同的文化價值觀，同時，隨著互聯網的廣泛運用，學生會接觸到或聽到、看到一些西方國家由于偏見和歧視對中國文化進行污蔑，部分學生難免會夸大西方文化的精華之處而貶低東方文化，崇洋媚外，這時就需要我們的老師對學生進行正確的引導，取其精華，

去其糟粕，在文化交流與比較中，對祖國的傳統文化有更深刻的了解，增強文化自信，形成正確的世界觀。

二、學前教育專業《大學英語》課程思政的實施策略

1.教師的育人職責要貫穿于整個課堂教學設計中

在設計課堂教學時，牢記教師的育人職責，課堂教學不僅僅包含講授英語語言文化知識和傳授英語語言技能這些顯性的內容，還需要以“潤物無聲”的隱性方式融入中華優秀傳統文化或社會主義核心價值觀等思想政治教育內容，真正做到教書與育人的完美融合。

2.課堂教學內容設計要深挖教材中的思政元素

教師在構建教學內容時，應積極尋找課程中與思想教育相關的內容，將教學內容中所出現的思政元素進行分析整理，將中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀等有助于學生價值觀引領的內容有機納入課程內容中。例如《新編實用英語綜合教程》第一冊第七單元的主題是“Holiday Celebrations”，內容涉及了西方的圣誕節、父親節和中國的端午節。圣誕節是西方最隆重的節日，教師可用英語向學生介紹我們中國最隆重的節日--春節，源遠流長的中華優秀傳統文化有助于增強學生的民族自豪感，堅定學生的文化自信;雖然我們沒有父親節，但也可以將中國傳統文化的孝義理念融合到課堂學習中;端午節是中國的傳統節日，教師可用英語講述屈原的故事，激發學生的愛國主義情懷。

3.課堂教學內容設計要注重思政元素與教學內容的自然融合

將思想政治教育與課堂教學內容有機地融合是“課堂思政”能否成功實施的關鍵。思政元素的引入要自然合理，需要有合適的依托，牽強附會的導入可能會讓學生反感，適得其反。因此，教師要學會抓住教學契機，巧妙融入思政元素。例如，詞匯學習是英語教學的重點和難點，為便于學生理解掌握，教師通常會對關鍵詞或疑難詞匯進行舉例講解，通過例句，教師可以有意識地將引領學生人生觀、世界觀的一些思政元素融入英語學習中，利用學生日常生活聽到或說起的句子的英語表達激發學生的學習興趣，同時加深學生對英語詞匯的理解。譬如，學前教育專業的學生絕大部分是女生，在學習independent financially時，給出的例句是“Not only men， but also women should be independent financially.”學習remain時，我們可以給學生舉例習總書記提出的“不忘初心，牢記使命”：Remain true to our original aspiration and keep our mission firmly in mind.

4.利用線上+線下，圍繞教材，可適當拓展思想政治教育的內容

英語教師授課時也肩負育人的職責，英語課作為通識課程，只是隱性育人，所以不能喧賓奪主，不能因為思想政治教育而耽誤英語教學計劃的完成，但對于和本課內容密切相關且對學生價值觀引領有重大影響的思政元素，可充分依托現代技術，利用微信、釘釘、、QQ或學習通等學生感興趣的網絡平臺，在調動學生學習積極性的同時，提供思政內容豐富的資料，提高學生的思想政治素養。例如《新編實用英語綜合教程》第二冊第八單元的主題是“Applying for a Job”，在完成本單元的學習后，學生們基本掌握了英語面試時的常見問題及其回答技巧。學前教育專業的學生都是未來的幼兒教師，教師可以在學習通里導入之前網上流傳的一段“幼兒園老師虐童事件”視頻，布置課后作業：觀看視頻，然后用英語談談你所認為的幼兒教師應該具備哪些職業素養。教師通過有意識地挑選含有思政元素的材料，盡可能做到語言學習和思想政治教育的有機融合。

5.借助時事新聞、社會熱點，適時融入思政元素

當代大學生是互聯網下成長的一代，網絡是他們生活中不可或缺的部分，國內外發生的大小事都可以盡收眼底。教師可以借助時事新聞和社會熱點，和學生進行討論，從中國的文化視角進行分析，適時進行思想政治教育。例如在新冠疫情全球蔓延的今天，作為擁有世界上人口最多的中國，如何做到了對疫情的控制？通過討論和分析，引導學生充分理解和認同中國文化和中國社會制度的優越性，自覺增強道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

教師作為“課程思政”實施的重要載體，要發揮課程的最大育人效用，這對教師自身的職業素養和專業素養都提出了更高的要求。首先，英語教師自身也會接觸西方文化，所以要加強思想政治理論學習，緊跟國家的教育方針，強化育人職責。其次，持續提高自己的業務能力，一方面重新構建教學內容，提升教學內容的思想性。另一方面不斷改進教學方式，創新學生活動形式，最大限度地吸引學生參與課堂活動，讓學生在活動中接受思想教育。

總之，大學英語課程和學前教育專業的特殊性決定了“課程思政”在教學過程中的重要性，目前對于學前教育專業大學英語教學中課程的育人功能和教師的育人職責還未得以充分挖掘和體現，在傳授語言知識和培養語言能力的同時，英語教師如何將思想政治教育工作貫穿于整個英語教學過程依然是今后值得探討和深思的問題。

參考文獻：

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[2]劉曉陽. 大學英語“課程思政”的實施路徑研究[J].吉 林 工 商 學 院 學 報，2018（10）.

作者簡介：

鄢小芹（1970-）女，籍貫：貴州遵義，學歷：本科，副教授，研究方向：英語教學。