淺析小學班主任開展德育的有效策略

吳鳳祥

河北省平泉市高杖子中心小學

小學生年齡比較小，價值觀念還不成熟，在小學教學的過程中對學生進行德育，對于學生三觀養成非常重要，能夠幫助學生養成正確的觀念和良好的習慣，給小學生更好的學習和生活奠定良好的基礎。班主任作為班級組織者，應該在提高教學質量的同時，重視德育，認識到其對學生發展的重要性，做好德育工作，對學生的成長進行積極的引導。

一、定期召開主題班會表彰班內的德育標兵

主題班會是班主任教師總結班級工作、對學生進行教育和引導的主要渠道，也是開展德育教育工作的有效途徑。此時，小學班主任可以充分利用班會平臺，定期給出一個德育主題組織學生選拔班級中的德育標兵，以此不斷發揮激勵策略的優勢，促使其更加自覺和主動地對自身的言行進行反思與調整，進而有效提升其思想道德意識和水平。如，班主任可以根據當月的德育主題來設計班會主題，然后展示出具體的評選標準，要求學生通過自薦、推選來確定最終的標兵人選，之后教師可以將他們事例總結出來，并給予口頭表揚和物質獎勵，由此不斷激發學生的內在積極情感，有助于不斷凸顯德育激勵對策的有效性。

二、眾志成城，共同滲透

雖說班主任是德育工作的直接實施者，但畢竟班主任一個人的時間和精力是有限的，不可能時時都投身于德育教育之中。學生在學校的大部分時間是在課堂之上，因此，除了在平時對學生進行德育的教育工作之外，班主任還應該積極利用課堂教學的時間，結合教學內容，為學生進行德育的滲透教育，這樣才能使德育教育的工作真正落實到教育的方方面面之中。至于如何利用課堂教學時間滲透德育，除了班主任自身挖掘教學內容中的德育因素外，班主任還應該聯合其他教師共同挖掘各自學科中的德育因素。其實，新課程標準一直都在強調德育的滲透，強調教師要結合學科特點，深入挖掘教材中的德育內涵，加強德育工作，進而使每一學科、每一節課都能滲透德育教育，進而實現教書育人的終極目標。

三、營造良好的班風

小學班主任要積極營建一個良好的氛圍去規范學生們的言行舉止。我們做一件事情首先要有這樣的思想，思想決定了我們采取怎樣的行動方式，而行動的方式慢慢的會養成一定的習慣，習慣便會真正的形成我們看待的方法。所以，在日常開展德育教育工作的過程中，小學班主任要充分給予學生一定的情境。讓他們在良好的范圍內去培養自身一定的出發點和方向，慢慢的去引導他們形成正確的思想和正確的行為習慣，幫助他們規范自己的言行舉止，但是在這一目的實現的過程中，班主任必須加強班風的建設。我們要使學生首先具備養成良好習慣的環境，讓他們在潛移默化的過程中具備這樣的意識，才能將這樣的意識能夠很好的運用在他們的出發點尋找過程中。比如說我們要求學生在寫字的過程中要端正自己的筆記，保持作業本的整潔。那么我們就要積極的時刻督促學生進行良好習慣的養成，對于表現好的同學可以進行更多實質性的獎勵，讓他們首先有這樣的思想，然后不斷地養成習慣，將習慣指點自己的行為。通過這樣的方式，我們要積極地運用在德育教育的過程中。讓他們能夠有目的、有自信地去進行德育習慣的養成，在良好的班級氛圍內，大家都會去進行自主的能力培養，使個人素養的提升有一個道德水準的參考依據，使自己言行舉止的規范更加得到教師和學生的認可。

四、尊重學生的個性和人格

做好班主任工作，必須要建立在與學生深入溝通交流的基礎上，而溝通與交流的前提是尊重學生，是理解學生。小學生雖然年齡小，但多數學生個性很強，自尊心很強，如果班主任的管理方法不當，不僅起不到管理的效果，還會招致學生的反感，導致師生關系緊張。因此，班主任要能夠多關愛學生，多理解學生，能夠尊重學生，平等地與學生交流，當學生出現問題時，班主任要克制自己，不能發火，要能夠冷靜地處理學生的問題，多換位思考，多站在學生的角度思考問題，幫助學生找到解決辦法，消除學生的不良心理情緒。如果一旦學生出現問題，班主任就對學生進行批評，挖苦甚至是諷刺，傷害學生的自尊心，這樣，學生就會對學習失去信心。

五、利用主題班會來進行德育教育

班會對于班主任德育工作開展是非常重要的，在班會開展的時候，教師可以通過不同的主題來培養學生，比如教師課堂通過頭腦風暴來切實提高學生本身的主人公意識。教師可以通過課外書的推薦，幫助學生提高德育素養。教師可以利用情境表演來隱晦的提醒學生犯過的錯誤，引導學生進行改正。結束語綜上，小學班主任德育工作要想有實效，還需不斷創新，要積極革新陳舊的德育觀念，構建以人為本的德育新模式，一切從學生實際出發，立足于學生的長足發展，提供多種切實可行，易于接受的新方法，科學有序地開展德育教育工作。