小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主探究能力的策略

顏躍慈

邢臺市寧晉縣紀昌莊學區(qū)磚河小學

在新課標的要求下，需要教師不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，將德育教學理念融入到課堂當中，不斷地提高學生們的自主探究能力。而自主探究能力的形成并不是一朝一夕所能夠完成的，需要教師轉變教學理念，以學生為主體，不斷的開拓現(xiàn)有的教學思路，幫助學生們更好地開展數(shù)學探究，學生們只有不斷的融入到數(shù)學的學習當中，跟隨教師的步伐，才能夠一點一滴的適應現(xiàn)有的教學環(huán)境。

一、通過多媒體技術，提高學生們的學習興趣

隨著科學技術的進一步發(fā)展，信息技術在小學數(shù)學教學中得到了廣泛的應用，教師需要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，利用信息技術當中的PPT、圖片和視頻的形式，不斷地增強學生們對數(shù)學的學習興趣。為了能夠更好地開展實驗探究，教師需要打造多元化的教學課堂，幫助學生們對復雜的知識點進行具體化的理解，從而不斷地提高學生們的數(shù)學學習能力。[1]

例如，在“簡單的立體圖形”相關知識點的講解當中，首先，教師需要利用多媒體技術，為學生們展示正方體的構造過程，并利用相關的技術對正方體進行展開，讓學生們可以：正方體是由6個大小相同的正方形組成的，運用相似的辦法，教師再向學生們展示長方體的展示圖，讓學生們能夠進一步明白，長方體和正方體都有6個面，12條棱，8個頂點，正方體可以看作特殊的長方體，不斷地吸引學生們在課堂中的學習興趣。緊接著，教師帶領學生們對圓柱體進行講解，為每一個學生發(fā)放一個白紙，讓學生們把長方形的白紙卷起來，就可以圍成一個圓柱，學生們將可以認識到圓柱有三個面。最后，教師再從圓錐進行講解，利用多媒體的形式，向學生們展示圓錐的展示圖，它的側面是一個扇形，并且在等底等高的情況下，圓柱的體積是圓錐的三倍，不斷地提高學生們的空間想象能力。

二、通過情景教學引入，提高學生們的自主探究精神

情景教學，在小學數(shù)學的課堂中，應該得到廣泛的應用，情景教學模式是多元化的，教師可以以生活情景為主，將數(shù)學知識與學生們的實際生活相聯(lián)系，營造良好的教學課堂，使學生們可以透過日常生活，對數(shù)學知識有更加深刻地了解。

例如，在“負數(shù)”這一課的講解當中，為了能夠突出學生們在課堂中的主體地位，教師就可以以例題的形式展開情景創(chuàng)設：一個人在－2的位置向西出發(fā)，走了一米之后，他會到達什么位置？如果這個人從－2的位置先向西走了兩米，又向東走了4米，此時又會處于什么位置？通過這道題，教師讓學生們進行自主的探究，并結合相關的教材課本，看是否能夠找出相應的答案。然后，教師需要先向學生們講述東西南北四個方向的位置，并在黑板上標出：在平面圖形中，要遵循“上北下南左西右東”的方向位置，針對例題中的第一問，教師可以畫出一個數(shù)軸，標出－2的位置，向學生們展示：如果一個人向西走了一米以后，就會到達－3的位置，讓學生們能夠結合教師的講解，對第2個問題展開深入的探究，從而能夠得到相對應的答案。

三、通過實踐活動，打造以學生為主體的課堂氛圍

為了能夠突出學生在課堂中的主體地位，教師可以開展一系列的教學活動，改變傳統(tǒng)的教學方法，讓學生們在相關的實踐活動當中，提高自己的邏輯思維能力和空間想象能力，從而對數(shù)學知識有更加深刻地了解。[2]

例如，教師在講解應用題的時候，為了能夠提高學生們的學習興趣，首先可以在班級里開展一次實踐活動課程，讓學生與同桌兩個人為一小組，一個人扮演買書者，另外一個人扮演書店老板，買書者通過在書店買一套《兒童讀物大全》，一共花費了148元，還剩下53元，那么買書者一共帶了多少錢？讓學生們能夠身臨其境對這道應用題展開探究，并與同桌分享自己的解題思路。緊接著，教師可以對問題展開延伸，買書者一共帶了98塊錢，買了一本《數(shù)學世界》，書店老板找零了36塊錢，請問《數(shù)學世界》這本書一共花費了多少錢？讓學生們能夠列出相關的算式，對這道應用題展開深層次的討論，通過設置有趣的實踐教學，以學生為主體，讓學生們對數(shù)學問題進行大膽的嘗試，不斷地提高學生們的理解能力，進一步讓學生們對數(shù)學應用題感到親切。

為了能夠培養(yǎng)學生們的自主探究精神，教師需要依照新課標的教學內容，在原有的課堂基礎之上融入創(chuàng)新思維，給學生們開展別具一格的教學課堂，讓學生們可以不斷地提高自己對數(shù)學學習的理解能力。在豐富多彩的教學體系之下，學生們可以對數(shù)學的學習產生濃厚的學習興趣，不斷地提高自己對數(shù)學知識的把握程度，從而養(yǎng)成自主探究精神。