分層教學在小學體育教學中的應用

呂曉霞

摘要：小學作為基礎教學的重要階段旨在豐富知識和推動身心健康成長，體育作為社會關注的熱點得到了前所未有的重視，小學體育教師必須更新教育理念合理引入分層教學法進行針對性引導，提高小學生的身體素質以推動體育學科教學整體質量的有效提升。

關鍵詞：小學體育;分層教學;有效應用

分層教學作為一種新型有效的教學模式具有精確的定義，主要是指在小學體育學科教學過程中依據學生身體素質的差異和學習能力的高低進行針對性的教學設計，按照學生的不同層次進行有效引導以達到個性化的培養目標，從而提高小學生的自身身體素質，保證小學生身心健康快樂成長。核心素養教學背景下培養全面發展的高素質人才已經成為必要要求，體育作為實踐性、運動性和綜合性強的一門學科有利于激發學生的體育意識，從而增強體質加強鍛煉樹立終身體育的意識。因此，在小學體育學科教學過程中教師要依據學生興趣愛好、性格特征、身體素質等劃分為不同的學習團體，制定行之有效針對性強的教學措施，以提升體育教學質量。

依據學生身體素質分層教學

小學體育教學中遵循以生為本的教育理念，需要教師充分了解學生的差異性，特別是身體素質、運動能力、學習能力等硬性條件，基于小學生的實際情況科學合理劃分層次以制定適用于學生體育教學的針對性教學計劃，真正推動小學生自身身體素質和身心健康的良好發展。在當前我國的小學體育教學中存在些許問題，主要包括：教學方法落后難以激發學生的學習積極性;教師綜合素質匱乏難以進行科學有效的引導。分層教學從一定程度上彌補了小學體育教學的不足，對小學生進行合理分組促進小學生獲得能力和素養的進步。

例如，小學體育分層教學的前提條件就是合理分組，充分了解小學生的性格特征和身體綜合素質以及興趣特長，關注小學生的差異性進行有效的教學準備工作。如為了解小學生的身體素質，教師可以設計一個綜合性的調查活動，有的小學生對球類感興趣、有的小學生對田徑項目感興趣、有的小學生對體能訓練感興趣，教師需要發揮小學生的體育興趣激發學習情感，選擇每一個小學生感興趣的體育項目以提升課堂教學效率，打造高效體育課堂。

制定教學目標，尊重學生個性

在完成小學生的層次劃分后，教師必須制定符合實際的分層教學目標，針對學生近期的學習效率、性格特點和身體綜合素質進行調整和優化，在科學理論的支持下進行合理分析和綜合設計，為分層教學提供一個良好的參考，有利于提升小學生身心健康以及運動方面的能力。為此小學體育教師需要對所有學生進行體能測試，了解學生的身體素質狀況以明確不同層次的教學目標，使得學生在能力范圍之內進行簡單努力就可以達到預期的教學效果。教學目標的設計著重培養小學生的體育興趣和參與積極性，逐步發展體育教學的樂趣，以提高自身素質。

例如，在體能測試時，教師可以參考標準化的考試精心設計測試項目，要求每一位小學生在自己的能力范圍內參與訓練，在結束后進行歸納和總結劃分為身體素質強、中、弱的A、B、C三組，從而針對每一個層次的小學生制定預期的教學目標。如對于身體素質強的A組，教師要求他們激發技能挑戰自己，掌握基本的體育技能達到體能提升和身體素質改善的培養目標;對于身體素質弱的C組，教師需要采取有效的教學手段來激發體育興趣，使其積極參與體育課程。

樹立自信，提升熱情

小學基礎階段的體育教學中教師的評價很大程度上影響了小學生的學習質量，分層教學需要創設一個分層評價機制滿足教學方式改革的需求，給予小學生全方位的綜合性評價，確保每一位小學生都可以積極主動進行體育訓練和學習提升自身素養。正確的教學評價有利于教師反思教學的不足，發現學生學習中存在的問題。作為有效提高教學水平的重要渠道，綜合性的評價考慮的比較周到，構建全面的評價體系需要從小學生的每一個學習階段進行考察，特別是對于小學生表現好的體育項目給予鼓勵，逐步樹立小學生的學習自信，以喚起體育學習熱情。

例如，針對具體的體育教學，教師必須給予小學生綜合全面的教學評價，做到科學全面顧及到每一位小學生的需求，維持公正客觀的評價基準以有效激發小學生的體育學習熱情。如在小學體育進行立定跳遠的教學過程中，針對擺臂動作、起跳動作和落地動作三個環節，教師可以要求小學生進行反復訓練，仔細觀察每一位小學生的訓練狀況，對于動作標準到位的小學生給予一定的鼓勵，樹立學習的榜樣使得立定跳遠的整體教學質量得以全面提升。

總而言之，在小學體育學科教學過程中，分層教學作為一種良好的教學方式，具有重要的意義，一方面符合小學生的心理特征和身體發育規律;另一方面制定符合實際的高效教學目標充分發揮小學生的主觀能動性，使得每一位學生熱愛體育，增強終身體育意識。

參考文獻

[1]程進.淺議分層教學法在小學體育教學中的運用[J].考試周刊，2015（88）.

[2]姚遠.分層教學法在小學體育教學中的應用分析[J].中國校外教育，2019（5）.

（作者單位：江蘇省興化市城東中心小學）