高職思想政治課專題式教學模式

許凱

高職院校思想政治課教學當中采用傳統的教學方法導致課堂教學效果低下，主要是因為思想政治課程當中主要是理論性內容，運用舊的教學方法就會使得本來就抽象的知識更加枯燥無味，學生就會失去對學習的興趣。加之理論知識脫離現實實踐，這就會讓學生誤認為思想政治課沒什么實際用途，慢慢就不再對此課程的學習擁有熱情。就這種教學狀況而言，高職院校思想政治課教學需要更新教學方法才能使得教學順利開展。專題式教學被廣泛應用于高職院校思想政治理論課教學過程中，是適應教學發展的一種新的教學模式。

運用中存在的問題

內容與實際不符 在具體教學過程當中，有些高職院校運用了專題式教學的方法，雖然在一定程度上對教學能夠起到助推作用，但是它也存在一定的不足，專題式教學主要是把教材內容通過重新組合的方式進行傳授，教材內容還是脫離現實。這有悖于思想政治課專題式教學改革的最終目的。專題式教學改革的宗旨就是把枯燥的教材知識與現實實踐緊密聯系起來，通過講授課本知識當中的有關熱點問題體現出思想政治課程具有實用性的一面，盡可能地扭轉學生對思想政治課的片面認識，充分調動學生對思想政治課學習的動機和興趣。

專題課缺乏系統 就目前的教學而言，具體教學環節當中教師對專題課進行策劃和設置時往往一方面側重專題課內容方面的整體性，一方面加強它們之間的獨立性，這樣就容易導致專題課之間的連貫性和銜接性較差。當然，除了教師在備課或者設計課程當中導致專業課不能有效銜接之外，任課教師自身的授課習慣和專業能力也能夠或多或少地對專業課之間的銜接起到不可小覷的影響。尤其對于一些新的任課教師而言，他們不能在授課過程當中游刃有余地進行授課，使得課堂教學進度不能按時完成，這就使得課堂出現累計現象，使得前后課時講授的知識不能進行連貫，這就會導致專題課之間的內容出現脫節。

考核方式較傳統 回顧當前的教育現狀，有的高職院校在對學生進行考核過程當中還沿用傳統的考核方式方法，這已經不適應專題式的教學模式的需求，原來的考核一般都是以抽查或者考試的方式進行，正是由于傳統，沿用時間之長，實行起來也方便。同時弊端也就暴露出來了：一是不同教師對思想政治理論授課，如果采用抽查方式來對學生考核，就會出現形式化的情況;二是如果采用考試的方式對學生進行考核，教師就會重視最后考試成績，其實這些考試成績只是體現出學生對所學內容的背誦記憶結果，并不代表學生實踐能力。

專題式教學應用策略

增強專題理論系統性 要想使得政治課體現出專題之間的系統性，要對不同的專題教師加強管理，鼓勵教師們加強溝通、交流，共同努力把思想政治課講好，把知識以更完滿的方式傳授給學生。不同專題教師之間要通力合作，共同研討出行之有效的教學方式和方法，努力使思想政治課教學達到預期的課堂效果。學校可以加強教師的監管力度，鼓勵教師一起備課，根據學生的實際情況和思想政治課的實情，教師可以協調合作。大家一起談討課程內容之間的銜接和系統性，這樣就可以使得教師之間不至于出現重復性講解，他們會對課程做出合理妥善的安排，教師之間也會明確自己的教學任務和教學內容。在具體施教過程中，各個教師之間要勤于溝通，及時了解彼此之間的課時進度、授課內容，學生的學習情況和掌握程度，以便于思想政治課有效、有序進行。

結合實際提升實用性 思想政治專題課教學在高職院校的開展需要依據教學規律、順應教學改革要求、結合教學大綱，以教學目標為準繩，圍繞教材理論知識，延伸教學內容，打造與社會實際緊密聯系的思想政治課。教師在授課過程中要結合一些現實中的具體實例，體現出思想政治課的實用性，讓課堂具有趣味性和生動性，以此激發學生對思想政治課的學習樂趣和動力。教師在教學當中獲取與社會生活實際相關的素材，可以從大學校園發生的事情或者出現的問題，就能夠鍛煉學生處理問題的能力;教師還可以從社會關注的焦點問題中獲取一些素材，這樣就能夠將思想政治教育理論與社會實踐密切結合起來;教師還可以鼓勵學生進行一些社會調查之類的社會活動。這樣，學生就會對學習產生強大的動力，從而更加深刻地理解所學政治課當中的理論知識。同時，提升了學生利用所學到的政治理論解決遇到的疑難問題的能力。

注重課程考核的比重 通過對高職院校思想政治課的學習可以看出專題式教學在以往的考核中主要側重筆試考試的成績，而沒有將理論學習與社會實踐緊密聯系起來進行考核。鑒于這種情況，教師就需要完善考核模式，平衡考核比重，教師需要將原來側重靠筆試考核的方式改為有助于學生就業和發展的考核方式，與社會實踐掛鉤，結合學生實際需求，采用更科學、更實用的考核方法。

結束語

高職院校的思想政治教學以專題式教學的方式呈現，是適應了教學改革要求的一種教學模式。它對于增強學生的學習興趣和動機能夠起到助推作用。教師需要根據學生需求和教學需要，轉變教育理念，更新教學手段，強化教師隊伍管理力度，變換考核方式，把學生培養成具有高度政治素養的優秀人才。

【本文系瀘州職業技術學院2020年重點課題《概論課“問題+選題+課題”混合型教學改革研究》（課題編號：JG-202002）階段研究成果】

（作者單位：瀘州職業技術學院馬克思主義學院）