說課教學設計與應用

石鐵柱

如何在說課過程中充分體現技工教育特色，需要教師進行深入的研究和探討。本文以《外圓粗車復合循環》教學課題為例，介紹目前說課在技工院校及教學交流方面的應用，主要從教材、學情、教法、學法、教學過程進行構思，對說課的教學設計及應用進行闡述。

說課背景

說課作為優化課堂及提高教學效果的有效途徑，在技工院校中得到了最為廣泛的開展。對于技工院校的教師來說，說課可以驗證教師對課程及教學課題的內容掌握情況，對教師教學能力提升有很大作用。如何讓自己的說課變得更加有效和精彩已經成為技工院校每一位教師值得研究的問題。

說課教學設計與應用

從教材、學情、教法、學法、教學過程五個方面來對《外圓粗車復合循環》教學課題進行教學設計與應用的闡述。

教材分析 教材是實施教學活動的基本要素，理解和把握教材是保證教學質量的前提。分析教材主要包括說教材的地位和作用、說教學目標、說教材的重點及難點等幾個方面。

《數控編程與加工技術》為我校高自考課程，該教材由北京理工大學出版社，全書共分為七章，其中第三章內容為固定循環和復合循環加工，《外圓粗車復合循環》是其中的一個教學課題。外圓粗車復合循環指令（G71）是數控車床編程中非常重要的一種指令，該指令適用于棒料毛坯且形狀尺寸單向遞增的零件加工。在教學過程中，必須突出指令應用的實用性，為此，該課題的教學目標設定為知識目標：了解G71指令的特點及應用場合;掌握G71指令的格式、參數設定及循環軌跡。能力目標：能夠熟練應用G71指令完成零件的粗加工程序編制。素質目標：培養學生嚴肅、認真的學習態度;培養學生團隊協作精神。

學情分析 學情分析是實施教學的重要依據，也是教師進行因材施教的關鍵。此次課題教學的對象為數控加工專業二年級的學生，他們已學習了外徑/內徑車削循環指令，大部分同學能完成圓柱、圓錐簡單零件的數控編程及加工。

教法分析 教學方法是指在教學過程中，教師和學生為實現教學目標而采取的教與學相互作用的活動方式。結合本課題的教學特點，在教學中采取“比較法”“任務驅動法”等多種教學方法。

學法分析 學生是教學活動的主體，教師在教學過程中不僅要注重講授專業理論知識，還要教會學生用恰當的學習方法來參與學習，要不斷引導學生產生主動學習的欲望，逐步培養學生的自學能力。在本課題的學習中，主要采用指導學生自主學習和團隊協作學習的學習方法。

教學過程 導入新課：“良好的開始是成功的一半”，導入新課是教學活動中的重要環節。首先出示簡單階梯軸零件，然后出示一復雜階梯軸，同樣要求學生運用單一固定循環指令編寫加工程序，同學們會認為這樣編寫加工程序會比較麻煩，此時，教師拋出“對于余量大形狀復雜的零件是否有簡化編程指令呢”，以此來激發學生強烈的學習興趣;最后導出今天的新課——外圓粗車復合循環是可以解決這樣的問題的。

講授新課：首先播放使用G71指令加工零件的錄像，讓學生了解該指令的加工過程及所需要的一些參數;其次動畫演示指令的循環軌跡，重點講解軌跡的運動特點及順序;最后板書指令的格式，強調參數的含義。

課堂實踐：首先，由教師出示零件圖，并板書該零件的加工程序，學生自主分析程序，找到G71指令書寫的一般順序：設定循環起點——G71指令參數——精加工路線;然后進行仿真加工，驗證加工程序的正確性;最后出示一張新的零件圖，學生分組完成程序編制并展示，其他同學糾錯。

歸納總結：強調指令的格式及參數的設定，讓學生熟記順口溜“零件形狀單向增，循環起點在前不能忘，71格式兩段記牢固，精車路線隨后是關鍵，首末兩段要標記”。

課后作業：出示以往高自考編程題，要求學生使用G71復合循環加工指令完成零件外輪廓的粗加工程序的編制。

說課意見及建議

正確區別說課和上課 說課的對象是同行教師，重在闡述和說明。講課的對象是學生，重在講述和解疑。

說課中要突出教學重點、教學難點的解決方法 教學重點和教學難點是實現教學目標的關鍵。因此，如何確定教學重點和教學難點，采取什么樣的方法來突出重點、化解難點才是參與聽課的同行教師重點關注的內容。

主次分明，突出亮點 每位教師的上課風格和對課程的認識都是不同的，如何深層次地挖掘和加工對教學的理解，需要教師平時不斷地領悟。因此，說課教師在說課時要做到主次分明，突出亮點。

說課對于技工院校的教師來說具有非常重要的意義，它可以促進教師更好的去把握教材、細致的了解學生。作為技工院校的教師，要想讓自己的說課更有效和更精彩，充分體現技工教育特色，就要認真學習職業教育學理論知識，提高自己的理論水平;經常參加說課比賽，尋找說課規律;在教學中不斷提高自己的組織能力和表達水平。

（作者單位：北京輕工技師學院）