小學數學教育中生活化教學方法應用研究

阮肖樺

【摘? 要】如今隨著我國經濟的不斷發展，人們對于教育的要求也是越來越高了，尤其是對于小學數學教學來說。在新課標的改革下提出，教師在展開教學的過程中，要不斷創新和改革自己的教學模式，激發學生們學習的興趣。同時教師也要將生活化教學方法應用到小學數學教學過程中，以此來不斷地調動學生們學習數學的積極性，進而不斷提高學生們的數學成績。本文就以小學數學教育中生活化教學方法應用研究這個問題而展開了探討。

【關鍵詞】小學數學;教育;生活化教學;策略

很多的數學知識內容都是和學生的生活息息相關的。因此教師在展開小學數學教育的過程中，要選擇適合學生的生活化教學模式來激發學生們學習的興趣。比如在課堂上教師可以給學生們舉和教材內容相關的生活例子，以便于學生們可以更快的掌握到相關的數學知識內容。

一、小學數學生活化教學的意義

小學數學生活化教學是指教師在展開小學數學教學的過程中，將教材內容與學生的實際生活聯系起來，讓學生們在生活化的例子中學習相關的數學知識點，進而不斷提升自主學習的能力。小學數學生活化教學可以不斷提升學生的創新能力，讓學生們在解決問題的過程中不斷創新。同時也可以不斷提升學生們的實踐能力，讓學生們利用所學到的數學知識去解決生活中遇到的問題，進而不斷提升自己的實踐能力和應用能力。

二、小學數學教育中生活化教學方法存在的問題

（一）教學方法傳統化，忽略了學生的主體地位

很多教師在展開小學數學教學的過程中，依舊采取的是傳統教學模式，在課堂上都是以教師為主體，而學生只能被動地接受老師所傳授的內容。在這種教學模式的影響下，只會逐漸降低學生們對于學習數學的興趣，同時也忽略了學生們在課堂上的主體地位。

（二）教師忽略了生活化教學的內涵

一些教師在教學的過程中，雖然注重到了生活化教學對于學生們學習的重要性。但是在課堂上，教師只會通過生活中的例子給學生們進行講解，因而忽略了更深層的數學含義。在這種教學模式的影響下，只會讓學生們逐漸覺得數學這門課程是枯燥無味的，同時也會限制學生思維能力的發展。

（三）教學目標不明確

小學生都是比較好動好玩的，因此在課堂上他們會因一些好奇的事情而分散注意力。而教師在教學的過程中，制定的很多教學目標都不符合學生的實際發展狀況，這使得學生們的思想遠離數學教學。

三、小學數學教育中生活化教學方法

（一）創新教學方法，正確理解生活化教學的含義

教師在展開小學數學教學的過程中，要不斷創新和改革自己的教學方法，在課堂上以學生為主體，而教師要不斷地指導學生們。同時教師也要正確地理解生活化教學的含義，加強數學現實化的概念，將教材內容與實際生活聯系起來，以此來不斷地提升學生們學習的熱情。比如教師在平時要多學習關于生活化教學這方面的知識，了解每一個學生的心理狀態，并且按照他們的基礎給他們制定相應的教學方案，在教學的過程中教師要將生活化教學與教材內容聯系起來，以便于學生們可以更快地掌握相關的知識內容。如教師在講到《厘米和米》這節內容的時候，可以讓每位學生準備直角尺或三角尺，而教師要準備一個米尺。在課堂上，教師可以先給學生們講一下關于這節課的教材內容，之后教師可以用米尺給學生們量一下他們的身高，然后教師讓學生們用自己準備的直尺或三角尺去量一下鉛筆盒、筆記本等的長度，并且讓他們比較厘米和米之間的差異，或者教師也可以讓學生們猜測一下桌子的高度，大樹的高度等等。在這種教學模式的影響下可以不斷激發學生們學習數學的興趣，進而也可以提高課堂的教學質量。

（二）在小學數學課堂上創設生活化的教學情境

教師在展開小學數學教學的過程中，也可以在課堂上創設生活化的教學情景，以此來不斷地提升學生們的數學知識素養。比如教師在講到《長方體和正方體的認識》這節內容的時候，可以先通過多媒體的形式，給學生們觀看關于長方體和正方體的圖片以及視頻等等，教師也可以準備關于長方體和正方體的模型，然后在課堂上讓學生們進行觀察，之后教師便可以問問學生們，我們生活中的哪些物品是和長方體正方體相關的？他們有什么特點？等到學生們回答完問題之后，教師也可以讓學生們自己動手來制作長方體和正方體。這樣的話可以不斷地調動學生學習數學的積極性，提升學生們的數學知識。

（三）在教學過程中加入數學生活化素材

在課堂上教師要以學生為主體，以此來不斷提升學生們自主學習的能力。同時教師在展開小學數學教學的過程中，也要加入適當的數學生活化素材，讓學生們明白數學與實際生活之間的聯系，以便于學生們可以利用自己所學到的數學知識點去解決實際生活中遇到的問題。比如教師在講《數的順序比較大小》這節內容的時候，可以以人民幣為輔助給學生們講一些相應的生活化素材，比如教師可以給學生們觀看不同面值的人民幣，讓學生們比較大小等。學生們在比較人民幣面值的過程中，也可以明白本節課的內容。

（四）組織學生參加課外實踐活動

教師在教學的過程中，要讓學生們明白生活化教學對于他們提升自己數學成績的重要性，同時教師也要組織學生們參加課外實踐活動，以便于學生們可以將教材內容與實際生活聯系起來加深自己的學習印象。比如教師在講到《時、分、秒的認識》這節內容的時候，可以組織學生們參加五十米賽跑，并且記錄每一個學生跑步所用的時間，教師也可以給學生們分組，讓他們以小組的形式進行接力賽，然后記錄每一小組所用的時間。在這種教學模式的影響下，可以讓學生們更好的分辨時、分、秒之間的轉換。

教師在展開小學數學教學的過程中，要將數學知識內容與學生們的實際生活聯系起來，讓學生們明白生活化教學對于他們提升數學成績的重要性。如在課堂上教師可以適當加入一些生活化素材，或給學生們創設生活化的教學情景等方式來激發學生們學習數學的興趣。

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