芻議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

劉娟

摘 要：想象是一種獨(dú)特的思維品質(zhì)，良好的想象有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生想象是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)學(xué)生想象力更是語(yǔ)文教師的重要職責(zé)。下文筆者以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，芻議學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;想象力;閱讀;創(chuàng)造

科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”可見(jiàn)，想象力于學(xué)生思維發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)之重要性。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生想象，猶如在一盤(pán)菜上撒上了味精，就能增加課堂趣味性，同時(shí)也有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，并能改變沉悶的課堂氣氛。此外，想象力是創(chuàng)造的前提，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維又是語(yǔ)文核心素養(yǎng)以及新課改的根本要求。正是源于以上因素，研究如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力就成為了我們教師的重要課題。

一、立足觀察，培養(yǎng)學(xué)生想象力的前提

觀察是人們獲取外界信息的第一手段，也是最主要的手段。往往具有良好觀察能力的人思維更加活躍，想象力更加豐富，對(duì)外界事物的客觀反映更加強(qiáng)烈。我們要想在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力，首先就應(yīng)該立足于觀察能力培養(yǎng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多觀察，教導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)善于觀察的人。

例如，教學(xué)《火燒云》這篇課文時(shí)，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提前收集火燒云相關(guān)圖片、視頻，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片和視頻，指導(dǎo)學(xué)生有序觀察，仔細(xì)觀察，在觀察圖片和視頻的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)火燒云的顏色變化、形狀變化，從而感受火燒云的絢麗多彩，激發(fā)對(duì)大自然美景的熱愛(ài)，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅心情。教學(xué)結(jié)束后，我們還可以利用總結(jié)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生去留心觀察生活：

火燒云是大自然這位魔術(shù)師送給我們的一道美景，作家蕭紅讓我們隨著她一起去細(xì)細(xì)體會(huì)了一番。其實(shí)大自然本就是一位畫(huà)工精湛的藝術(shù)家，她還給我們繪畫(huà)了很多美景，比如日出、下雨、落葉，如果你細(xì)心觀察，用心體會(huì)，這些美景就在眼前。請(qǐng)同學(xué)們課后留心觀察大自然給我們繪畫(huà)的美景，并且寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。

二、對(duì)比聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要手段

想象力其實(shí)源于人對(duì)事物表象的復(fù)現(xiàn)和重構(gòu)。如果沒(méi)有表象思維，人也不會(huì)有太多想象，想象活動(dòng)少了，想象思維自然也就發(fā)展緩慢，想象力也就不強(qiáng)了。所以，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，追本溯源還需要發(fā)展學(xué)生的表象思維，而這種表象思維又可以從對(duì)比聯(lián)想中來(lái)。換言之即是，給學(xué)生兩個(gè)具體實(shí)物，或者幾件具體的事情，引導(dǎo)學(xué)生將其對(duì)比分析、聯(lián)想思考，進(jìn)行再加工重構(gòu)，從而創(chuàng)造出新的東西，這一過(guò)程就是想象的體現(xiàn)。

以《綠》這篇課文的教學(xué)為例，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅雨潭的綠，筆者主要開(kāi)展了如下教學(xué)活動(dòng)：首先出示課文原文內(nèi)容：“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅……她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！”然后去掉這段話中的比喻修辭手法：“她松松的皺纈著;她輕輕的擺弄著;她滑滑的明亮著;她又不雜些兒塵滓，只清清的一色——但你卻看不透她！”接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析這兩段話，比較兩個(gè)句子，哪一段讓你感覺(jué)更好？為什么？美妙的比喻來(lái)自作者奇妙的想象，要求學(xué)生帶著想象再讀這一段，讀后請(qǐng)學(xué)生談一談自己心中的梅雨潭的綠還像什么？啟發(fā)學(xué)生對(duì)比聯(lián)想，放飛思緒，大膽想象。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生想象力的必要保障

生活是啟發(fā)學(xué)生想象的原型，學(xué)生的想象除了依托觀察，對(duì)比聯(lián)想之外，生活就是激活學(xué)生想象思維最大的源泉，也是我們培養(yǎng)學(xué)生想象力的必要保障。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)與生活相關(guān)聯(lián)，這不僅是學(xué)生想象力發(fā)展的需要，同時(shí)也是新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的必然選擇。正如偉大的人名教育家陶行知先生所言“生活即教育”。

例如，教學(xué)《落花生》這篇課文時(shí)，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)合情合理的想象。文章最后談到花生的作用，它既可以是食物，可以直接吃，也可以用來(lái)榨油。對(duì)此，筆者引導(dǎo)學(xué)生將此遷移應(yīng)用到人上，啟發(fā)學(xué)生想象，花生尚且有很多作用，那么人呢？生活中哪些人是對(duì)社會(huì)發(fā)展非常有貢獻(xiàn)，有用的呢？哪些人常常做著對(duì)社會(huì)無(wú)益的事呢？學(xué)生很快能夠聯(lián)想到：“環(huán)衛(wèi)工是有用的人，因?yàn)樗麄儼研l(wèi)生搞干凈了，我們的街道變整潔了，生活的環(huán)境更好了。”“軍人有用的人，他們守家衛(wèi)國(guó)，我們才能過(guò)著幸福、安寧的生活，他們也是有用的人。”“貪官?zèng)]用的人，他們把我們的辛苦錢(qián)貪了，損害他人利益。”通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際的方式，讓學(xué)生們?nèi)フ归_(kāi)想象，這樣的想象立足實(shí)際又高于實(shí)際。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，想象是無(wú)處不在的，小學(xué)生的想象思維本身是非常豐富的，我們教師不應(yīng)該限制學(xué)生想象，但也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合情合理地想象，切記“天方夜譚”，不切實(shí)際的想象。當(dāng)我們依托閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確想象，走進(jìn)想象空間，更容易讓學(xué)生在廣闊的知識(shí)天空里自由翱翔，汲取豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

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