立足思政課核心素養研究把握新時代同課異構教學

劉榮宗　史朝陽　張暖紡

摘 要：以往單純靠記憶模式下的高中政治教學，很大程度上，磨滅了學生在思政課堂上的學習興趣，基于思政課程教學現狀，教師也要了解到政治課程教學的新型突破口。本文探討了思政課堂同課異構教學模式的發展，并由滿足學生需求、整合課程資源、構建和諧環境等策略去引導學生做出學習，理解核心素養視角下的同課異構課堂構建技巧，基于學生的學習實踐對傳統的政治課程教學方法做出變革，努力提高思政課堂教學質量。

關鍵詞：思政課;核心素養;同課異構教學

同課異構教學模式是基于問題探討，了解教師與學生關系的一種合作學習模式。教師在教學過程中必須尊重學生的主體地位，通過問題的及時處理讓學生透過問題理解到知識學習的基本規律。同課異構教學方案的開展好壞關乎著學生的學習過程，教師要了解到核心素養融入模式下的同課異構教學研究。著重學生政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等素養的培育，在因材施教教學方法的掌握模式下有效推進思政課堂前進，保證學生的學習質量。

一、滿足學生學習需求，進行同課異構教學

同課異構教學的最終目的就是幫助學生在學習過程中理解教師所教學的內容，讓學生成為一個對社會、對國家有貢獻的人才。學生才是課堂上的主體，教師在教學時也要努力觀察學生的發展特點。通過設計適合學生進行學習的內容，了解到學生的基本心理特點。

在材料融入方面，也要努力地尋找那些能夠為學生成長奠基的豐富材料。由量變變為質變，讓學生在課堂上理解到教師教學的意義。此外，教師還要及時觀察每一位學生的表現情況。知道學生需要什么，探索適合學生的學習方法。對其進行分類教學，使學生的個性能夠得到體現。例如這時高中學生的心理往往就處于一個未成熟但將要成熟的階段，他們的好奇心是較強的。教師在構建同課異構課堂時要關注學生接觸的各類事物，通過課程設計理念融入了解到高中政治課程教學的基本內容。例如在導入新課或者設計教學過程的時候，教師都要結合信息技術的發展過程去對學生學習進行向導。將學生不常接觸到的那些內容作為政治課堂開啟要點，結合素質教育發展理念對學生的學習進行貫徹，努力提高思政課堂教學質量。

二、整合課程教學資源，進行同課異構教學

在高中政治課程教學過程中，教師必須了解到現有教學資源的整合過程，對問題環節設計做出優化。這也直接關乎著學生的學習過程，教師要對教材進行綜合性的分析，了解到教材指向下的高中政治課所發揮的育人功能和要領。主動對學生提出某些問題，讓學生結合問題進行自主思考。

在問題內容設置方面，教師也要考慮到其難易程度，根據學生的學習狀況了解每一位學生的學習能力。即使是一些學習表現不太良好的學生，教師還要照顧這些學生的學習需求。在備課時從學生的學習主動性出發，不斷整合各種課程資源，了解好學生學習的突破口。例如這時鄉土資源、多媒體資源、時政資源都是教師可以利用的重要資源。教師可以在校本課程經營理念下對各類資源做出重組創造，使學生在學習過程中結合課本內容進行自我思維突破?；谛碌男畔l展時代，教師的教學方法要更加與時俱進。特別是對于教育發展過程來講，教師更要在全面認識政治課程教學方法的情況之下對傳統的某些課程資源進行去粗取精，想方設法讓學生能夠跟隨教師的思維一同做好前進。這會使學生在學習過程中更加全面地理解知識，提高思政課堂教學質量。

三、構建和諧教學環境，進行同課異構教學

同課異構教學模式的開展需要教師構建一個和諧環境，在課堂上教師不僅要了解學生的學習需求，更要由學生的某些主動探索性能去做出激發。思政課程的展開過程并不依靠的是教師的獨角戲，教師須由一個完整的互動發展過程去了解到學生對政治知識學習的一般需求。

在教學時基于學生的主體地位去開展學習創造，讓學生在學習過程中理解到政治知識學習的重要性。久而久之，學生都愿意跟隨教師一同做好前進了。每一位學生在課堂上的思想是不同的，他們的學習過程也真正能夠被教師得到重視。教師在教學時要以全面的眼光去看待學生，避免鋪天蓋地式講授教學的干擾。在和諧的課堂氛圍構建模式下讓學生多提出一些問題，在學生提出問題之后，教師要針對問題進行及時解答。結合學生的問題回答情況，對學生做出一定的反饋。營造和諧的教學環境，讓師生在平等交流過程中共同進行政治課程理解。同課異構教學模式的應用要求教師針對不同內容將學生做出分層教學，這樣一來，教師的教學方案也更具針對性了。在民主環境營造模式下，學生愿意對教師提出的一些內容進行探索。他們會獲得成長發展的機會，這也真正提高了思政課堂的教學質量。

參考文獻：

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