人文教育在高中課程教學中的實踐探討

鄧莘千

摘 要：人文教育是當前新課程改革時代語境下高中教育教學體系中的重要內容，也是踐行培育學生核心素養的客觀需要。就當前我國高中整體課程教學而言，人文教育存在重視程度低、課程規劃失范、落實不到位等突出問題，本文緊密圍繞人文教育在高中課程教學中的實踐這一特定命題，結合當前高中學科教學與育人模式的實際情況，重點闡述和探討人文教育理念在高中課程教學中的實踐策略。

關鍵詞：人文教育;高中;課程教學;實踐

隨著我國教育教學新課程改革的持續推進，培養學生的核心素養已經成為學科教育的基礎性價值維度，而人文教育在這一特定的時代語境下具有重要的價值和意義。高中學生正處于思想價值觀成型的重要階段，人文教育是學生實現健康成長的重要保障，也是個體良好生命體驗的前提與基礎，因此人文教育在高中課程教學體系中的有機融入是必須要高度重視和持續優化的宏觀性命題。本文圍繞人文教育在高中課程教學中的實踐這一特定命題，結合當前高中學科教學與育人模式實際，重點探討人文教育理念在高中課程教學中的實踐策略，以和學交通人交流互動。

一、構建高中“學科專業化知識+人文教育”的整體課程教學結構，逐步消除二元分離狀態

眾所周知地，由于復雜的歷史原因和現實狀況，當前高中階段的整體課程教學體系更加偏向于學科專業化知識的教學，整體教育教學活動以分學科的方式具體進行，引導學生熟練掌握專業化學科知識依然是學科教學的關鍵性價值維度，盡管一定意義上這與當前的教育教學理念相違背。專業化學科教學在高中整體教育教學體系中地位的“膨脹”一定程度上擠壓了人文教育的“領地”，致使后者無法在高中階段整體教育教學體系中發揮出其應有的功效，兩者一定意義上是二元對立的關系。因此，相關主體要高度重視當前培育學生“核心素養”教育教學時代語境下的高中人文教育這一特定命題，將人文教育放置在學生個體持續發展和良好生命體驗的宏觀視野上進行理解，致力于構建高中“學科專業化知識+人文教育”的整體課程教學結構，逐步消除二元分離狀態，恰當地提高人文教育在整體教育教學體系中的地位，切實實現專業化學科知識教學與學生人文教育的有機融合，引導學生成為既有專業知識，又具備良好人文素養的新一代青年，這是新時期高中學校踐行新課程改革的必由之路，同時也是踐行“以人為本”教育理念的客觀需要。

二、強化高中人文教育中教學考核評價的“指揮棒”作用，這是當前社會語境下推動人文教育高效落實的關鍵

人文教育，抑或是素質教育，這是我國新課程改革過程中的核心命題，近三十年來一直是社會各界高度關注的命題，但事實上我國落實人文教育的步伐是艱難的，推進素質教育的成績也不盡如人意，其中的原因固然是多方面的，但沒有發揮人文教育過程中教學考核評價的“指揮棒”作用是其中值得重視的原因之一，在當前高考競爭異常激烈的特定時代語境下，教學考核評價的“指揮棒”功能是切實存在的，而以往整體教學考核評價體系中對人文教育板塊內容的忽略直接導致了高中人文教育的艱難處境，如相應的教育管理主體對學校人文教育課程的規劃和指導不足，如學生在傳統應試教育的特定思維下對人文教育重視不夠等，因此要切實強化高中人文教育中教學考核評價的“指揮棒”作用，將學生個體的人文素養逐步納入到整體教學考核評價機制中，這是當前社會語境下推動人文教育高效落實的關鍵內容，對于引導人文教育在高中的“安營扎寨”具有重要的價值和意義。

三、切實推進人文教育與學科教學的有機融合，這是高中落實人文教育的重要內容

就當前高中階段的整體課程教育教學結構而言，以學科為基本單位進行具體教學的狀況是常規化狀態，這樣的基本狀況在短期內沒有改變的可能，因此筆者認為人文教育在高中階段的落實依賴于與各學科教學的有機融合，這是高中踐行人文教育這一宏觀性命題中具有重要意義的內容。事實上，高中階段各學科都有實現與人文教育相融合的可能性，也自然有實現與人文教育相融合的必要性，各個學科在推進人文教育過程中所具有的優勢是差異化的，各學科教學應該高度重視人文教育這一命題，高質量推進學科教學過程中的人文教育。如高中語文學科教學要切實突出對特定文本思想情感元素的梳理與挖掘，引導學生感知作者在特定時空語境下的細微情感，感受文本中蘊藏的家國情懷;數學學科要切實推進學科教學與數學史的有機融合這一宏觀命題，在專業化學科知識教學的同時引導學生感受傳統數學學科的歷史脈絡，感受數學家們勇攀高峰的氣魄;諸如政治、歷史等人文性學科更要發揮自身的學科優勢，以更加多樣化的教學手段落實學生的人文教育。

總而言之，人文教育在高中課程教學中的實踐是一個涉及到諸多要素的系統性命題，實踐層面上需要多方面的優化策略，制度支持、課程規劃以及教學實踐、評價體系等諸多內容在內的整體教學系統構建是任重道遠的命題，這是一個開放性的宏觀命題，需要相關主體的高度重視和持續探索。

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