淺析如何改進小學語文閱讀理解題丟分現象

田靜

◆摘? 要：隨著我國新課程教學改革的不斷推進，閱讀理解在小學語文教學中占據著越來越重要的位置，閱讀理解題能夠全面考察學生理解文本、篩選信息、分析問題、體驗感知以及語言表達的能力，是小學生必須要準確把握的題型之一。為此，本文主要探究在小學語文教學中有效避免學生出現閱讀理解題丟分現象的有效教學策略，希望為其他教師提供思路和見解。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀理解題;解題策略;探究分析

閱讀理解不僅是小學語文教學的重要組成部分，同時也是促進學生核心素養完善不可忽視的一個教學環節，但是在實際的教學過程中，小學生在做閱讀理解題時丟分現象是十分嚴重的，導致小學生出現閱讀理解題丟分現象的原因是多方面的，一方面是因為他們沒有完整的審題，針對問題的回答也不全面;另一方面就是由于學生對于這篇閱讀材料的定位沒有準確把握，篩選信息有遺漏，如果學生不能結合題干要求去準確和完整的篩選信息，那么最后歸納、組織的答案就會丟分。除此之外，有些學生“就題做題”，不能結合題目要求給出深層次的回答，而是脫離文本，天馬行空，這種隨意性較大的答案也會造成無謂的丟分。由此可見，導致小學生在做閱讀理解題時丟分的原因是多方面的，語文教師更要在全面了解的基礎之上展開針對性的教學與改進，避免學生再出現相同的錯誤和丟分現象。

一、把握三部曲，做好閱讀理解

通讀全文，實現整體把握。通常來講，教師在帶領學生做閱讀理解題時，一定要先快速的瀏覽整篇閱讀材料，同時重視文章的標題、開頭段落、結尾語句等，讓學生清晰的了解文章的脈絡和文意，避免將時間浪費在難懂的句子和生詞之上，反復瀏覽直到學生明白為止。

隨后就是回顧考題，再細讀全文。當學生在掌握了文章的大意之后，可以通過借助題干信息加深對于文章材料的理解，如主要觀點、中心思想、行文線索等，進一步把握全文，心中有數。

最后就是精讀全文并驗證答案，當學生回答完題目之后，需要對照著答案將全文從頭至尾閱讀一遍，驗證答案的準確性和完整性，避免出現疏漏導致丟分。

二、掌握四技巧，提高解題效率

第一個技巧就是掌握訣竅，從原文中找。通常來講，閱讀理解題的答案會有原詞原句，因此，學生們往往可以在原文中找到，此時的考察就變為了誰的眼睛亮找的準。學生需要根據題目要求在文中找尋關鍵字詞或者句子，定位問題的空間和范圍，然后通過上下文的聯系，自然而然的解決問題。

第二個技巧就是反復讀題，審清題目。在閱讀理解題目解答時，有些同學經常會答非所問或者回答的不全面，這就是造成閱讀理解題目丟分的重要方面，為了避免再次發生這種現象，教師一定要安慰學生，在解答閱讀理解題時不能夠慌張，而是要逐字逐句的看清每一個字詞和句子，甚至標點符號，題目的要求和題目的“題眼”，此時再進行針對性的解答就會事半功倍。

第三個技巧就是要巧妙地借助文中的原話，準確確定解題空間。有時一些閱讀理解題目需要學生引用文中原話進行作答，而有些題目沒有明確的要求，學生也可以直接用原話進行回答，如果題目要求學生需要用自己的語言組織回答，那么學生一定要深刻分析文中原話，體會原話隱藏的含義和思想情感，隨后稍加修飾便可以作答。語文閱讀思考題的開放性要求學生做出的回答能夠自圓其說，因此，學生在回答問題時一定要仔細的揣摩文體的語境和特點，選擇恰當的詞語進行作答。

最后一個技巧就是學生要選擇恰當的方法，使得答案言之有理，只要學生做出的答案持之有據，同時組織的語言規范，簡潔，那么就可以得分。當然，在回答問題之后，一定要重復閱讀全文進行復查，避免一些細枝末節和漏洞導致分數丟失。比如針對一些閱讀理解選擇題，常常有直選法，排除法和類推法這三種方法，前兩種可以直接選出答案，類推法就需要學生通過合理的推斷排除一些選項。結合已知情況推知未知情況，從而確定答案針。再如，針對閱讀理解題中的問答題和概括段落大意等題目，學生大多可以在文章中摳出題目的答案。總之，學生要和恰當的文章語境和題目類型進行作答，避免丟分。

三、把握細節，提升閱讀效率

在小學語文教學中，閱讀理解題目就是對學生閱讀理解能力以及語言綜合素質的考察，考察的是學生的綜合學習水平，因此，學生在解答時，教師一定要引導學生認真的閱讀原文，并找出中心詞句，養成耐心和細心的學習態度，采用精煉的語言和關鍵語句回答問題，脫離了原文的答案一定是不準確的。因此，教師要指導學生在解答時一定要緊扣文章的關鍵詞句，查找文章中的細枝末節尋找解題的最佳答案。

比如，在教學小學語文部編版《故鄉》這篇閱讀材料時，要想探究少年閏土和中年閏土的變化，教師就可以引導學生對閏土著裝的細致描寫進行尋找和分析，通過這些細節描寫，學生們就可以輕松的看出少年閏土和中年閏土在氣質上體現的截然不同，這些細節描寫也刻畫了人物形象，起到了以一當十的作用。由此可見，引導學生觀察細節，把握關鍵詞，也是幫助學生避免出現閱讀理解題失分現象的有效途徑。

總而言之，在面對閱讀理解題型教學時，教師應當準確把握閱讀中常見的失分情況并找到相應的解決策略，爭取讓小學生防“錯”于未然。

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