小學英語繪本的選擇與教材融合的實踐研究

◆摘? 要：在小學英語教學過程中，面對活潑好動的小學生和陌生語言的學習，其中困難重重，教學難度較大。通過調查發現，英語繪本的情節構思、配圖設計、顏色搭配非常優秀，是英語啟蒙的好材料。因此針對難度的問題，小學英語教師在英語教學過程中通過仔細觀察小學生的特點，找出合適的小學英語繪本和教材相融合的方式，有助于激發學生學習英語的積極性，使其感受不同語言文化的魅力，給學生帶來不同的學習體驗，進而達到促進學生有效學習的目的。本文將對小學英語繪本的選擇和教材融合進行實踐探究，從以下幾個方面入手，希望促進學生快樂的學習，提高學生學習效率。

◆關鍵詞：小學英語、教材融合、實踐研究

教育人員通過實踐總結了以下經驗：在大量的英語繪本中選擇出最適合小學生的，將有利于快速培養小學生的語感，增強學生的單詞記憶。小學生在閱讀英語繪本時，因為閱讀量的增加，大量的、地道的英語表達形式在學生的大腦中形成記憶，慢慢形成語感，對于學生口語能力的提高將非常有幫助。與此同時，閱讀英語繪本也有助于學生英語思維的培養，使得學生可以在黃金時期就能擺脫中式英語的壓迫。

一、小學英語繪本情境與教材的結合

在小學英語教學過程中，充分利用繪本情境與教材結合的優勢，有利于轉移學生的注意力，對于教材中所要學習的知識小學生也能夠理解并能掌握。作為分享閱讀的一種方式，將繪本情境和教材結合，也是師生之間共同合作的過程。師生一起閱讀繪本并探究其中意義，從而能夠更好的理解，將其變成學生自己的生活故事。或者通過問題的提出，引導學生對其中的情境主動觀察、分析、思考，并且能夠不斷的發現問題以及解決問題。

舉個簡單的例子。三年級進行顏色的學習時，教師在進行相應教材講解時，可以結合與顏色相吻合的繪本，如Brown bear，brown bear， what do you see？獨特的繪本的選擇增強了學生的英語習得能力。

二、小學英語繪本情節與教材的結合

作為英語教育的基礎階段，在小學階段，學生主要是以學習教材的方式來學習陌生的英語。但是經過多年的教育活動的實驗，小學階段英語教材的編寫目的在于應試，而非出自對于語言的學習，大量的詞匯、句型、語法知識長篇涉及，使得本該有趣味和幽默的小學階段變得枯燥乏味。但是不同于教材的繪本故事中的情節則能夠更好的吸引學生，使學生學習到正確的價值觀、人生觀等，更好的和學生的實際生活相連接，會有效培養學生的能力。當學生在進行繪本情節和教材結合時，同時可以學習繪本中的相關英語知識。另外，學生在對英語繪本進行把握其中故事情節時，還是一個通過情節和教材相結合和教師合作共同探究繪本故事的過程，增加了師生之間的交流，拓展師生思維能力。這種獨一無二的教學方式和傳統的填鴨式教學是不同的。

在教學過程中，教師可以充分調動自己的五官，把繪本里的情緒和語調充分表現出來，這樣便于學生理解繪本里的故事。比如講到strong時，不僅可以有展示肌肉的動作，再配上很雄壯的聲音讀strong這個詞，學生輕松get到strong代表“強壯”;而讀到happy時，燦爛的笑臉和輕松的語調讓學生秒懂什么是happy。

三、小學英語繪本插圖與教材的結合

繪本中的插圖和故事中的插圖是不一樣的。繪本里的插圖不是對故事的注釋、補充，它包含豐富的細節，而故事主要靠圖畫來講述，文字只是錦上添花，所以有些繪本是沒有文字的。繪本不強制要求故事性，小學生可以通過觀察、想象、推理從插圖中發掘出豐富的內容。通過將繪本插圖和英語教材相結合，會使得學生對于教材中所要學習的詞匯、語法等印象深刻，從而拓展自己的思維，加深記憶。

在小學英語繪本插圖和教材的結合過程中，教師可以通過指指點點的方法，建立起學生對于語言與插圖的直接聯系。以My Dad為例，學生在聽到英文the moon的時候，直接用手指著月亮，學生就會立刻明白。久而久之，學生聽到moon，腦子里就會直接蹦出月亮圖形這個曾經印象深刻的形象，而不是首先想起“月亮”這個中文單詞，再將其翻譯成英文單詞“月亮”。

四、小學英語繪本語境與教材的結合

小學英語繪本的作用首先是磨耳朵，有利于學生先熟悉語言的需要環境。對于一門語言的學習，首先會聽，再說，有了語言意識和環境，才能做到認知和理解，就是說和寫，之前所要做的首先就是跟讀模仿。

將小學英語繪本語境和教材相結合，能夠培養學生的英語思維。英語繪本結合國際化的教育理念，為目前的教育方式注入了新的血液。原汁原味的英語思維模式不同于中式英語的教學，使得小學生從小學起就能接觸到最優質的內容，也避免了學生在說出英語之前，會在大腦先形成中文然后再翻譯成英文的過程。

舉個簡單明了的例子。小學生在學習四年級上冊Free time單元時，學習了“What can you do？ I can……”等句型，教師可以和學生共同閱讀繪本故事I have a robot。教材和繪本的語境是比較相吻合的，有助于學生學習地道的英語句型等，真正打開學生學習英語的大門。

五、結束語

通過不斷的探究與發現，英語繪本有利于快速培養小學生的語感，增強學生的單詞記憶。小學生在閱讀英語繪本時，因為一遍一遍的閱讀，大量的地道的英語表達形式在學生的大腦中形成記憶，慢慢形成語感。對于以后學生的口語能力的提高將是非常有幫助的。因此，在小學英語教育階段，教師要學會從多角度、多層次地將英語繪本和教材相結合，改觀學生對于英語的而學習態度，為學生學好英語打下基礎。

參考文獻

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作者簡介

徐婧（1982.08—），漢族，內蒙古呼和浩特人，大學本科，小學一級教師。