基于核心素養的小學信息技術教學探究

康穎

◆摘? 要：新課標強調學科核心素養培養的重要性，要求小學各學科教學目標、方法、內容等圍繞學科核心素養內涵進行轉變。因此，在小學教育中，我們也需要在信息技術課程中培養學生的信息思維，提升信息技術工具的運用能力。本文在核心素養視域下，以小學信息技術學科為切入點，結合該學科的核心素養要求，進一步探究小學信息技術核心素養培養的有效教學策略。

◆關鍵詞：核心素養;小學教育;信息技術教

學科核心素養重在體現學科教學目標的重要內容，是對學科獨有價值與本質屬性的集中體現。對相關文獻資料進行查閱與梳理，將小學信息技術學科核心素養概括如下：利用信息技術建立與他人協作，培養信息技術探究思維，能夠利用計算機完成自主學習，實現信息技術有效遷移等。基于此，本文將圍繞信息技術學科核心素養的內容與要求，結合小學生的心理特征與認知發展規律，通過一系列教學實踐活動探究更加有效的教學策略，以此為新課標改革進程的推進做出一定貢獻。

一、情境創設，培養學生信息意識

建構主義理論強調情境與知識習得的密切聯系，基于小學信息技術學科的綜合性與實踐性特征，教師可在課堂伊始為學生創設熟悉的情境，通過消除學生對信息技術抽象內容的陌生感，激發學生學習興趣，培養信息意識。

以《制作特色卡片》教學片段為例，為了使該課程的教學內容與現實生活情境貼近，教師將該章節的教學時段調至圣誕節附近。課堂開始前，教師首先放映描述圣誕節的三分鐘動畫片段，要求學生從視頻中分析可以代表圣誕節的實物，如圣誕樹、圣誕老人、麋鹿、雪橇、平安果等。情境導入后，教師再提出要求：“圣誕節到了，同學們可以制作圣誕卡片送給家人與朋友，那我們這節課就來學習如何通過計算機制作圣誕卡片。”教師可以為學生演示利用word制作卡片的關鍵步驟，甚至可以提前為學生錄制微課視頻，學生學習后，可以結合生活情境與動畫片段設計圣誕卡片，并利用計算機制作卡片。學生學習興趣被大大激發，在卡片制作過程中熟練操作技巧，使課堂效率得到提升。

通過真實情境的創設，教師不僅明確了教學目標與教學內容，為學生展示了信息技術課程的實用性，還促進了學生信息意識的培養，提升學生信息技術遷移能力的提升。

二、任務驅動，提升學生探究能力

小學信息技術是集科學、技術、工程、藝術等為一體的綜合性學科，為提升學生的信息技術核心素養，教師可采取任務驅動的方式，讓學生在“項目”或“任務”完成過程中自主探究，有效實現學科知識的自主建構。

以《制作多圖層動畫為例》，教師首先依照教材（粵教版）內容為學生演示“多圖層動畫制作”的步驟與關鍵要點。隨后，通過PPT為學生展示一個動畫制作的初始靜態圖片，圖片上顯示背景為一個跑道，而跑道上有一個人正在做出跑步的姿勢。教師要求學生結合剛剛學習的知識內容，提出問題：“如果想讓這個小人跑起來，需要設計幾個圖層？分別是哪幾個？那么是否可以用本課知識讓他跑起來呢？”在該任務的驅動下，學生首先分析該圖由兩個圖層構成，因為如果需要人跑起來，那么背景應該是不動的，所以“小人”一個圖層，“跑道”一個圖層，思考探究完成后，學生即可進入操作探究階段。

在整個任務或項目的完成過程中，學生先后經歷了思考探究與實踐探究，不僅訓練到學生的工程思維、計算思維，還使學生在探究過程中提高了信息技術素養，有效實現了提升自主探究能力的核心素養培養目標。

三、小組協作，促進學生共同發展

教學過程中，由于學生思維能力與信息儲備水平存在差異，以統一的教學進度與同性質的教學模式開展信息技術課程，學生在課堂上就無法得到合理安排。基于學生個體差異的教學需求，教師采取傳統教學方式不利于學生的全面發展，因此需要轉變教學方式。

為促進學生共同發展，小學信息技術教師可根據學生的實際情況開展小學合作教學，利用學生之間的互動溝通，讓學生實現彼此互助的目標，滿足利用信息技術建立與他人協作關系的核心素養要求。

例如，指導學生學習《幻燈片的鏈接設計》知識時，教師首先發布課堂任務，學生兩人一組，要求小組成員將前期學習幻燈片制作時完成的作品進行相互鏈接，并在此基礎上制作一個“廣東風景旅游”的導航，導航以鏈接形式完成跳轉。明確任務后，兩位組員一起觀看微課視頻，根據視頻重點逐步操作，學習進度快的一方可以指導幫助進度慢的一方，成員都解決不了的問題可以與其它小組討論溝通，最后由教師適時的指導，共同促進進步與發展。

在小組協作教學過程中，教師應為學生適當的提供指點與幫助，管理好課堂秩序，準確把握教學進度，切忌小組成員過分依賴另一位同伴的幫助。

總之，為培養學生的核心素養，教師需要結合核心素養的概念進一步分析學科核心素養的重要內容。小學信息技術教學中，教師可通過情境創設為學生營造熟悉場景，激發學生學習興趣，實現信息意識培養、信息技術遷移目的;以任務驅動教學手段將課堂重難點知識進行串聯，提升學生的信息技術自主探究能力;以小組協作形式在課堂中構建信息技術知識，可有效促進學生共同發展，打造優質高效的小學信息技術課堂。

參考文獻

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