讀寫聯動，以讀促寫

肖惺惺

◆摘? 要：隨著教育改革的不斷推進，小學語文閱讀教學的重要性越來越凸顯出來，隨之也涌現出了越來越多元的閱讀方法。聽說讀寫是語文教學的重要內容。將“小練筆”引入到小學語文教學中，能將讀寫結合起來，實現對學生閱讀能力、理解能力及寫作能力的培養。因此，本文從讀寫聯動，以讀促寫視角，對小學語文閱讀教學中開展小練筆的路徑進行了探討。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀教學;小練筆;以讀促寫

閱讀教學是小學語文教學的重要內容。通過有效的閱讀教學，不僅學生的閱讀能力會得到明顯提升，而且學生的語言能力及文化素養也會得到大幅度的提升，這對于學生的全面性發展十分有利。但從當前的小學語文閱讀教學來看，較多老師所采取的閱讀教學方法都比較單一，并未注重對多種閱讀方法的運用，使得小學語文閱讀教學效率低下。小練筆在提升學生讀寫能力方面的作用十分明顯，老師要將小練筆引入到閱讀教學環節，在情動之處、經典之處等精心設計練筆內容，將閱讀教學與寫作教學進行有機結合，形成讀寫聯動的教學模式，將以讀促寫和以寫促讀的作用發揮出來。

一、情動之處，引導學生抒情

“情動方能辭發”。當學生對閱讀文本有深刻理解和深入感受后，學生會萌生寫的想法，想要在寫之中表達情感。小學語文教材中的文本都具有情感豐富的特點，老師可以在學生閱讀情感達到制高點時設計練筆活動，讓學生的情感從筆尖流淌出來。比如在教學《掌聲》課文之時，老師可以讓學生進行靜心讀文，將體現掌聲作用的句子畫出來。在學生們的表達及交流中，老師給予精妙的評價、智慧的點撥，學生們深刻的感受到了掌聲對于一個人自信提升的作用。當學生們還沉浸在掌聲的美妙世界中時，老師可以設計如下一個練筆：

老師：“這就是掌聲，掌聲如燃燒的火焰，點燃了我的自信。”回憶一下你們所看到、感受到的掌聲畫面，將之打一個比方，你認為掌聲如什么？因為每個人的見聞、經歷不同，學生們的感受也不同，讓學生們有了練筆的機會。

生1：掌聲如豆大的雨點，澆滅了我的自卑之心。

生2：掌聲如一把火，照亮了我的生活。

生3：掌聲如檸檬糖，有酸也有甜，使我的生活別具一格。

生4：掌聲如寒風中的一絲暖意，讓我的內心久久不能平靜。

生5：掌聲如一枝玫瑰，贈與他人手留香。

在激烈的掌聲中，學生們對掌聲有了全面的理解與感受，將之化為一句句比喻句，順著筆尖落到了紙上，學生的情感的帶動了表達，成功的開展了練筆活動。

比如在學習《圓明園的毀滅》這篇課文時，就可以讓學生用閱讀的方式來進行預習，用波浪線標出描述圓明園輝煌過去的關鍵詞語和句子，如對于眾星拱月的布局，學生標注出了金碧輝煌殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓月等;對于風格各異的建筑，學生標注出了安寧的安瀾園、杭州西湖的平湖秀月等;對于歷史文物，學生標注了先秦時代的青銅禮器等;對于圓明園的毀滅，學生用小三角形了掠、昏、燒。學生在預習期間，老師要對學生的符號使用方式進行引導，讓學生能夠正確區分符號，以便于學生更加深入的理解課文內容，對其蘊含的深層次含義進行理解，幫助學生從小養成良好的預習習慣。

二、經典之處，引導學生仿寫

學生的語言學習之中，教材是學生學習的例子，學生完成例子學習后，要具有舉一反三的意識及能力，這樣學生才能逐漸具有較強的閱讀和寫作能力。因此，老師在教學前要對文章進行充分的研究，對那些句式精美、結構精巧、布局典范、手法獨特等經典內容，要在合適的時機引導學生進行仿寫，讓學生在仿寫中積累越來越多的語言，培養學生的語感，提高其精準表達及謀篇布局的能力，為學生寫作水平的不斷提高奠基。

比如在學習《慈母情深》課文之時，讓學生默讀課文畫出母親疼愛孩子的句子。師生對句子進行交流討論，愛可以體現在一個個簡單的句子中，也可以體現在一個個細微的動作中。引導學生仿寫：你認為媽媽還可以用哪些動作和語言來表達情感呢？日常生活中，爸爸媽媽的哪些語言、動作讓你們感受到了愛。當學生們還沉浸在思考中時，老師可以設計如下一個仿寫練習：

例句：“母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。”

仿寫：“母親________________，________________，________________。”

我________________，________________說：“?________________。”

讓學生緊緊圍繞“親情”主題進行仿寫，不僅能讓學生寫出情感，還能夠升華課文的主題。通過有效的仿寫，不僅學生們會掌握遣詞造句的技巧，還能夠有效提升學生的謀篇布局及表達能力。

當然，仿寫絕不是僅對典型句式的模仿，還需要讓學生對精彩片段的表達方式及整篇文章的布局方式等進行模仿，讓學生掌握寫作的技巧。如在教學完《我愛故鄉的楊梅》課文之后，老師就可以讓學生根據其經典之作進行仿寫，仿寫前讓學生對自己家鄉的特產由來、特點等進行全面的調查，從而模仿其創作方法寫出意境優美、情感真摯的佳作。仿寫方法的合理運用，能構建讀寫聯動教學模式，通過練筆的方式將以讀促寫的作用充分的發揮出來。

三、總結

綜上所述，小學語文閱讀教學中開展小練筆活動，有助于學生讀寫能力的提升，能為學生語文綜合能力及核心素養的提升奠基。因此，老師要善從動情之處和經典之處來設計練筆活動，當然還可以從空白之處、涵詠之處進行練筆，真正發揮練筆的積極教學作用。

參考文獻

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