小學數學教學中關于學生創新思維培養的思考

【摘要】小學教育為基礎教育，也是能力培養及素質培養的教育內容，因此，小學教育中不僅要重視傳遞知識，也要注意對學生的綜合能力進行培養，包括一些基礎的學習習慣。創新思維就屬于這種小學應該進行培養的能力之一，通過開放式的教學內容與教學模式讓學生擁有開放的創新思維，也是小學的教學目標之一。此次研究就是根據這一內容展開分析，望帶來借鑒。

【關鍵詞】小學數學? 創新思維? 思維培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）40-0117-02

數學教學是小學教育的難點課題之一，筆者結合個人的工作經驗，認為難點主要在于學生的幼齡化和數學課程自身的難度。由于是抽象思維課程，更需要在學生少年時期就為學生建立數學思想，這都是數學的難題，也是小學數學教育的難點。而為了有效的攻克難題，為學生建立創新思維也就十分重要，結合筆者的個人工作經驗，展開此次研究。

一、小學數學教學過程中培養學生創新思維的意義

首先，筆者需要對創新思維做出定義，筆者所認為的創新思維并不是任何天馬行空的想象，而是一種數學上的開放型思維，代表了數學思想邏輯。在解決問題或者對待問題時，可以采用數學思想來應對，同時也可以以開放的思路來解決問題。而且小學屬于初始教育階段，在這個階段并沒有要求學生掌握什么高深的計算理論或者進行一些復雜的計算，更多的是學習方法的培養和基礎的運算規律。通過創新思維的培養，提高學生解決問題的能力，而且數學還有一重分析內容，也就是通常一個問題會存有多個解決方法，創新思維的培養可以讓學生找到所有解決問題的方法，進而尋找到問題的最優解。通過讓學生沉溺于尋找問題的最優解，一方面可以鍛煉學生解決問題的能力，另外一方面通過不斷鍛煉學生的思維方式，讓他們解決問題的態度也更加積極。對于小學生而言，處于剛開始養成學習習慣的階段，因此在教育中也要更加重視。

根據筆者的總結，認為創新思維培養的意義主要分為兩個方面：其一就是通過另外一種方法來應對數學。數學本身就屬于一種高難度學科，而這種學科的教學往往需要教師投入很大的精力，并不能獲得十分好的效果，創新思維的培養為教師的教學方向帶來了全新的突破方向，也對于傳統教學的發展帶來了一條全新的路徑;其二就是學生的培養方面。對于學生綜合素質的培養一直是現代教育的重點內容和重點方向，對于學生來說，小學是教育的最初方向內容，總體來說也是小學教育的重點內容。創新思維的培養為素質教育的進步與發展帶來了全新的幫助，也讓學生的成長呈現了更加綜合的方向。總體來說，創新思維的培養對于學生及教育的發展帶來了全新的幫助，同時也為現代教育帶來了幫助。

二、培養學生創新思維的建議

對于小學生進行創新思維的培養，不僅要擁有這個想法，并且將它付諸于實踐，同時在教學中也需要注意使用相關有效的教學方法，合理的應用教學方法，可以更好地幫助教師對學生展開教育，筆者結合了工作經驗及先進教學理念，提出了集中教學方法，并進行了實際教學案例分析，以供參考：

（一）情景教學法的使用

在課堂教學當中建立合適的教學情景能夠更好地培養學生的創新意識，而想要更好地培養學生的發散思維，就要讓學生在數學課堂上活躍起來，營造一個對于學生來說充滿趣味性的數學課堂，打造一個輕松的學習氛圍，而教學情景的創建就是進行趣味教學的重要方式，在數學課堂上帶領學生建立合適的教學情景進而很好地探索問題，在愉快的課堂氛圍下學生的思維會更加發散，這有助于培養學生的創新意識。在一個積極輕松的課堂環境下更能夠培養學生的創新意識，所以，教師要認真了解學生的興趣愛好以及學生的學習情況，以更好地打造情景，將對學生有吸引力的東西加入到數學課堂的教學當中，更好地提高學生的學習興趣，當學生的學習興趣提高了，學生的思維就能夠處于一個興奮的狀態，能夠對知識更好地吸收，進而提高學生的數學成績。情景教學是一種學生喜歡的教學方式，在符合教學目標的前提下，更好地幫助學生掌握課本上的理論知識，鼓勵學生去突破重難點，打開學生的數學思路，還要給予學生適當的課堂討論的時間。

情景教學法是現代教育理念下的方法，提倡在教學中引入生活場景，通過教學內容和生活場景的結合，讓學生對于理念理解得更加深刻。而創新思維的培養最好的地點就是在課堂，最好的方法也是通過教學過程來展開，在具體的教學過程中，創設有效的生活場景，不僅讓學生理解得更加深刻，同時也可以更好地幫助學生激發學習興趣。教師在整個教學過程中所起到的位置是引導，通過問題解答的方法一步步引導學生的思維，鍛煉學生的思維，最后達成學生思維創新的能力，而學生通過場景的建立，一方面可以對理論知識不斷豐富，建立自己的數學知識體系，另外一方面也可以引發學生的思考，生活場景本身就是每個學生都會不斷經歷的，而這種場景和學習的結合也會更加促進學生的思考，引導他們的想法。在筆者的教學中，就已經開展了這種教學模式。如在進行“有余數的除法”這個知識點的教學中，筆者就進行了案例的引入，具體如下：

在班級中隨機選取一對同學，同時引入生活場景，兩位同學十分要好，相約周末一起去其中一位同學家中玩耍，并且得到了同學家長的熱烈歡迎。這時候家長拿出9塊糖讓兩位同學品嘗，為了讓兩位同學能夠吃到同等的糖，家長應該如何分配這些糖果？

為了讓同學們理解這個問題，筆者拿出了其他物品代替糖果，并且根據場景要求，來分配這些物品，筆者在最開始就選取了兩名同學，讓其中一名同學來進行演示，如何將物品分配均勻，該同學進行分配后，發現兩人獲得了4個糖后，還剩下一個，且無法分配完整，而這時筆者進入開始引導，為所有學生引入余數的概念，通過這種教學方法，也獲得了比較良好的教學效果，不僅讓學生更加深刻的理解了知識點，同時也達到了培養學生數學創新思維的目的。在具體的教學中，這只是其中一種教學方法，還有其他的教學情境，在創新思維的培養角度來看，情境教學法讓學生在解決問題時可以嘗試通過實例分析來進行舉證，也會十分有效地豐富學生的思路。總體來說，情景教學法是創新思維最為契合的方法， 也是筆者最為提倡的方法。

（二）提倡多種解題方法

初等數學對于學生的數學知識和解題能力都提出了要求，而對于數學而言，往往有多種方法可以得出結果，為了讓學生有效鍛煉思維，筆者認為在解題中提倡多種解題方法十分有效。也就是說，在實際的教學過程中，提倡多種解法解題的創新方法，不僅可以幫助學生進行成長，也是自己創新發散思維發展的有效途徑，更是能夠為后續學生解題的效率帶來幫助，最后達成提高學生的綜合能力的目的。

（三）采用小組學習法

對于學生而言，通過小組的討論形式，也可以幫助他們互相交流心得，對于發展思維的培養也會有所幫助。小組學習法就是在班級內建立學習小組，在課后組織學生進行討論。創新思維最大的優勢就是開放型思維，而這種思維模式更是需要多種思維的碰撞才能建立起來。小組學習法不僅可以幫助學生交流想法，提升他們的思維寬度，同時也可以幫助學生鍛煉與人溝通的能力。而且筆者要著重介紹的就是小組學習法中的教師身份，在現代教學理念中，對于教師的定位已經進行了多次研究與探討，認定教師不能盲目地將自己作為教學的主體，而是應該重視學生的主體地位，而在小組學習法中，教師能夠精確自己的定位也十分重要，合理地安排自己定位，投入到每一個小組中時不是以指導者的身份進入，而是引導學生主動討論。小組學習法中學生的討論與引導十分重要，總體來說，更加需要學生加深理解。

三、擴展小學數學教學中培養學生創新意識的有效途徑

想要更好提升學生的創新思維能力就要使用正確的教學方法，要考查當今時代的發展和學生的學習特點，經常對教學的模式方法進行改革創新，制定符合學生學習特點的教學方式，幫助學生更好地提高學習能力，注重課堂教學方式方法，在數學的課堂教學不僅能夠提高學生的數學學習能力，還能夠培養學生的創新思維。隨著我國社會快速的發展，我國的市場經濟逐漸興起，隨之而來的就是對于人才的要求越來越高，所以教師在數學教學的過程當中要注重引導學生進行思維的創新，現代對于教育的理念已經逐漸從傳統的應試教育轉變為素質教育，在這種教育要求下，教師更需要帶領學生在課堂當中培養創新思維，將數學課堂打造成學生喜歡的課堂，只有學生對所學的知識，學習的形式感興趣，才能夠更好地提高學習的積極性進而更好地展開數學教學活動。例如，在數學課堂上開展情景教學，將課本上的知識和教學的目標融入到教學當中，結合學生的自身特點進行情景式教學，讓學生更真切地體驗到學習數學的樂趣，進而培養學生的創新思維和解題的靈活思路。

通過問題引導，培養學生的興趣，在教導學生學習的過程中，教師要首先培養學生的創新意識，將學習和創新聯系起來，這樣學生才會形成創新思維慣性，通過自己思考去尋找問題的答案。進而解決這個問題。幫助學生理解知識，解決自己接受能力范圍內的問題。

培養學生獨立思考能力，從而促進培養學生的創新意識，創新需要學生具有良好的獨立思考能力和善于發現的眼睛，從平常的問題中發現樂趣并展開思考，運用自己的所學知識解決生活中遇到的問題，并進行深入的思考，得出生活常識，使下一次再碰到類似問題時，能毫不費力的解決，引導學生對問題的思考，對學生進行激勵和表揚，以提高學生創新的積極性。

加強與生活實際的聯系，從而提出創新意識。數學在實際生活中應用廣泛，具有很強的生活性，對生活有很大的幫助，同時也有著非常緊密的聯系，教師在小學數學教學中，可以把生活中遇到的問題作為切入點，激發學生思考的興趣。讓學生把解決課本問題和生活實際相聯系，從而培養學生的創新能力，深入理解知識，敢于提出自己的觀點。

教學是小學學習階段一門重要的學科，教師在開展教育教學活動中，要把創新意識的培養放到重要位置，教育教學模式，教育內容的選擇還有教學方法的應用都要根據學生特點來開展，要注意培養學生學習興趣，擺脫枯燥無味的教學模式，積極主動地融入課堂之中，這樣才能激發學生的創新意識，不僅僅學生的成績提高了，更重要的是學生的學習創新能力得到激發和創新。令學生積極主動地參與到課堂之中，通過提高學生的創新能力和創造力，學生解決實際能力的技能才會提高，有助于學生綜合素質的發展，學生的綜合能力也得到進一步的鍛煉。

結語

教師在小學數學的課堂教學過程中應該注重學生創新意識的培養，同時通過運用具體的情境教學法、一題多解教學法等創新式的教學方法，最終達到不斷提高學生創新思維能力與創新解題能力的目的。

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作者簡介：

張萬里（1966-），男，甘肅武威人，漢族，一級教師，本科學歷，研究方向：小學數學教育。