小學語文教學過程中寫作能力的培養研究

郭祥善

【摘要】伴隨國內新課改的推進與發展，教師在教學中的理念也在逐漸改變，已經有越來越多的語文教師開始認識到小學語文教學中寫作能力的重要性。小學生寫作能力一方面和學生的成績掛鉤，另一方面還會對學生的文學素養以及綜合能力產生直觀的改變與影響。然而教師對語文教學的重視，并沒有改變當前小學生依舊普遍存在寫作能力較低的現象，結構混亂、語句不暢、內容空洞等問題在小學生的寫作中是普遍存在的問題。本文從小學語文教學中的寫作能力出發，提出一些針對性的提升方法，希望能夠為小學生的寫作能力提升產生一定幫助。

【關鍵詞】小學語文教學? 寫作能力? 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）40-0127-02

在小學語文教學中，寫作能力不僅是學生文字表達能力的體現，并且會對學生在成長中的個性發展以及心理健康等產生影響。本文從小學生的語文寫作學習出發，對這一問題展開分析與研究，并提出系統性的應對策略，引導學生健康全面的發展，使學生能夠在小學語文教學中成為學習的主體，并且在寬松的學習環境中，提升寫作素養以及寫作能力。

一、小學語文教學過程當中培養學生寫作能力的重要性

（一）通過寫作能力可提升學生的綜合素養水平

學生的寫作能力提高，也就意味著學生的閱讀能力以及理解能力得到加強，這是對任何學科來講都是有好處的。學生的寫作能力當中就涵蓋著閱讀能力以及理解能力，這是學習知識的重要基礎，通過培養學生寫作能力的方式，讓學生能夠深刻理解教學當中所教授的知識，加強學生的學習效率，幫助學生能夠有效提升自身的綜合素養。

（二）培養學生的寫作能力為學生的未來發展鋪平道路 學生在語文學習過程當中的文字功底，是可以通過寫作表現出來的，這也是學生表達能力的展現。在當前社會的發展下，社會就業需求的一種普遍能力，就是我們所說的寫作能力。通過對寫作能力的研究探索，我們發現，就業相對比較順利的人，都是擁有著優良的寫作能力。為此，提高學生的寫作能力是小學語文教學的重要所在，為了學生未來的發展道路，教師一定要在語文教學中注重提高學生的寫作能力。

二、激發學生寫作興趣，引導學生的寫作靈感

興趣在學生的學習中有著非常重要的作用，學生對于新鮮事物的喜好與關注，主要源自于學生對于新事物產生的興趣。所以在小學語文教學實踐中，首先要做到激發和引導學生產生對寫作的興趣，并提升學生在寫作過程中的能力，在后期的語文學習實踐中，提升自身的語文綜合素養。小學生正處于思維發展和學習的階段，所以思維能力并不完善和健全，而寫作需要學生有著較強的思維能力和想象力，并將整個想法轉化成為文字表述出來。在寫作教學實踐中，情境創設是吸引學生展開學習和激發學習興趣的教學工具，可以引導學生在教師所創設的相關情境中感受、并認識與體會這一過程，通過自身的認識深入到學習與寫作中，創新出自身的教學方式。與此同時教師在這一過程中要主動為學生營造出快樂寬松的氛圍與環境，使學生能夠積極地展開想象力。這樣教師可以從學生的寫作實踐中出發，并為學生后期的寫作進行探索，教師通過掌握相關教學方式，為后續的寫作能力教學提供基礎。

例如在教學《我叫“神舟號”》課程的過程中，教師可以在文章教學結束后，引導學生開展課堂情境體驗活動，幫助學生構建起宇航員的模擬學習環境，讓學生通過自身感受和體驗，更加深入地進入到神舟號中，從整篇文章的發展與課堂體驗出發，讓學生可以在課堂學習與體驗中得到直觀的感受，一方面可以深化學生對于神舟號的具體了解，另外一方面可以提升學生的寫作水平與寫作能力，從而產生更加高效的學習效果。

1.教師引導學生激發學生的學習興趣

眾所周知，學生有效的學習知識，首先最基礎的就是對知識產生興趣。作為教師應當在教學過程中引導學生激發對寫作的學習興趣。在新課程改革的推進下，很多的創新教學方法，提高教學質量方式，逐漸滲透到教學過程當中，為學生能夠有效提高學習效率提供了更多的教學模式。教師應當對這些教學方法進行總結歸納，利用合理的教學模式，最大程度地激發學生的學習主動性以及學習寫作的興趣。例如，情境教育模式。結合情境教學方法，就是要在教學過程中根據寫作要求為學生建立一個合理的學習情境，引導學生能夠主動投入到寫作內容當中，發掘寫作內容的中心思想。在這一過程中，教師要觀察每一位學生的寫作技巧以及寫作特點，引導學生發揮在寫作方面的閃光點，激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到寫作當中，進而提高學生的寫作效率。

2.引導學生建立努力的性格特點

教師在引導學生進行正確的寫作學習之后，其主要的活動場所還是在學生的寫作學習過程當中。因此，就是要在語文教學過程當中，引導學生建立努力的性格特點，讓學生在教師領入寫作領域的基礎上，努力提高自己的寫作能力，教師可以帶領學生，尋找寫作素材以及積累寫作素材。在生活當中，教師可以引導學生注意觀察生活細節，養成生活實踐學習的好習慣，讓學生能夠記錄生活中的寫作素材，進一步提高學生的寫作能力。

三、推動學生展開課外閱讀，積累課外閱讀知識

小學語文教學的一個重要環節就是引導學生進行閱讀。一方面學生在進行閱讀的過程當中，能夠有效熟悉課本內容知識，有助于學生理解文章中所蘊含的中心思想。在另一方面，大量的進行閱讀可以提高學生的閱讀能力，積累寫作素材。在進行小學語文寫作教學過程當中，結合閱讀教學可以有效使學生提高寫作能力。就是引導學生長期堅持閱讀文學教材，可以有效拓寬學生的知識面，有助于學生的寫作技巧以及文字方面的掌控，進而使學生的寫作能力得到顯著的提高。另外，就是在進行語文教學過程當中，還可以適當地引入一些課外閱讀材料，例如，一些比較受學生歡迎的書籍。進一步激發學生的閱讀興趣，使學生能夠積累寫作材料，形成良好的閱讀習慣。通過這樣的方式，培養學生的寫作能力，進一步增強學生的語文綜合素養。

在寫作過程中，字詞句作為文章的主要構成基礎，教師在教學實踐中，需要從小學生語文學習實踐層面出發，采用循序漸進的形式發展，并根據學生的學習水平以及層次向前推進。相關的課外閱讀中可以給學生的學習儲備更多的素材，讓學生在寫作的過程中，可以利用日常生活所積累下來的內容展開學習。如在課外閱讀《格列佛游記》《昆蟲記》等等教材內容時，教師從語文教學實踐中對教育的內容進行分析與講解，并為學生推薦相關的閱讀書目，使學生能夠在課外教學實踐中從書本上獲得相應的創作素材和靈感來源。在課外閱讀的過程中，學生可以從《格列佛游記》《昆蟲記》等內容上展開拓展。教師在教學實踐中，安排一些有著充分課外閱讀經驗的學生參與到課堂講解中，并通過自身閱讀故事分享等形式，將自身的知識儲備講解給其他學生。這樣一方面可以鍛煉學生在成長中的口才能力，另外還可以為學生的成長以及語言組織能力帶來幫助，使學生在后期的寫作教學中，有素材可以寫，有內容可以寫。

四、引導學生展開生活化的寫作模式

學生之間的生活經歷有著一定的差異性，所以每個人在生活過程中會產生不同形式的知識積累，體現在寫作方式上各有不同。教師在寫作能力教學的過程中，除了一些必備的知識點講解，還需要從學生的個性化發展著手進行引導學生成長，幫助學生能夠寫出更加新穎和個性化的文章。在寫作過程中，學生通過學習寫作、模仿等等，夯實自身的寫作基礎，同時寫作能力教學中核心在于學生的表達方式以及邏輯性是否清晰。所以進行學生的作文評價時，教師在評價中的語言會對學生產生一些影響，如在進行作品評價的過程中，評價過于片面和負面，會讓學生在心理和意識層面產生障礙，并讓學生降低對于寫作的信心，從而學生對寫作過程產生抵觸心理。所以教師針對學生的評價可以使用更加日?；姆绞竭M行鼓勵，使學生能夠在寫作中產生純樸和直觀的風格。教師在教學中可以引導學生從自身的生活實際出發，并切實地體驗描繪出自身的生活感受，基于這種更加完善和自然的生活，建立起自我個性化的創作思路。例如在教學《黃山奇石》這篇課文時，主要描繪了黃山上因獨特外形而得名的各類奇石，如，仙桃石、仙人指路等，學生根據教師的引導和教學，可以在根據黃山奇石的名稱在腦海中生成相關的奇石圖。在課程結束的過程中，引導學生切實開展春游或者秋游去黃山旅游。在實際的旅行過程中，讓學生切身體驗和觀察，讓學生從自身的感受出發，寫出一篇對黃山奇石的直觀感受，教師可以利用這種生活化的場景使學生能夠從文字發展上更加生動有趣，反映在作文的創作上就是一種真實感的體現。

五、推動學生在日常學習和閱讀中做好讀書筆記

教師在學生的閱讀過程中，可以引導學生嘗試做好讀書筆記，在課外閱讀的實踐中，從學生自身興趣出發，增加閱讀量，并在閱讀過程中根據自身興趣，做閱讀筆記。教師可以安排學生每周要積累兩百字以上的閱讀筆記，通過綜合的方式推動和促進學生在知識眼界上的拓展，同時還可以為后期的寫作與學習奠定基礎。學生在自行閱讀中，引導學生準備摘抄本，并將自己遇到的好詞好句記錄下來，在學習和閱讀中大量積累素材，以便在后期應用于寫作中呈現出得心應手的效果。通過閱讀筆記可以學習到作者在創作中的排比、擬人、比喻等創作手法。學生的寫作能力提高，只有經過了大量的閱讀之后，才能夠有效的積累語言材料，最終在寫作能力應用當中，寫出一篇優質的文章。因此，作文的基礎內容就是進行閱讀，通過閱讀的方式能讓學生加強對知識的吸收理解，寫作正是閱讀學習當中所收獲到的果實，將無形的知識素材轉換為實際的優良文章的過程。小學階段的語文教學當中非常重要的一部分內容就是進行閱讀，教師要帶領學生能夠系統地掌握閱讀方法，提高閱讀效果，無論是教材還是課外書籍，都要能夠有效理解文章中所涵蓋的中心思想以及情感表達，在進行語文課堂實際教學過程中，一定要加強學生的閱讀能力，讓學生能夠飽含情感地去閱讀每一篇文章，使學生能夠有效理解文章中作者所表達的思想感情。通過這樣的方式，引導學生能帶著感情去朗誦課文，加強學生對語言素材的積累，以達到全面提高學生的寫作能力綜合水平。

結語

綜上所述，在學生的寫作能力學習中，教師首先要認識到興趣是促進學生學習最有效的一個因素，教師在這一過程中，可以從學生的心理角度出發，優化在教學中的具體教學方案，將學生的寫作學習融入到課堂寫作教學過程中，并豐富教學的內容，引導和激發學生的寫作興趣，使學生主動地參與到寫作教學中，產生愿意寫的興趣。小學生作文寫作能力提升，一方面需要教師積極的展開學習與研究，另外還要根據自身的專業素養以及學生的實際狀況，利用科學手段推動學生學習，學生在教師的引導與推動下積極展開思考，多閱讀、多動筆，只有師生雙方都付出努力的基礎上，學生的寫作水平與寫作能力才能夠獲得更加高效的提升。

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