大思政視野下高校思政教育實踐育人模式及其價值

劉丹麗/焦作工貿(mào)職業(yè)學院

一、前言

隨著時代的發(fā)展，社會的多元化進一步要求綜合性多樣化的專業(yè)型人才的出現(xiàn)與培養(yǎng)，但是僅僅只是專業(yè)知識的培養(yǎng)是不夠用的，社會仍要求需要與現(xiàn)實生活貼近，富有實際經(jīng)驗的專業(yè)型人才的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的高校教育方式往往只注重于專業(yè)知識的灌輸，缺少提供讓學生感受體會實際生活與積累實際經(jīng)驗的機會，因此有的學生學成出了校門之后，只會“紙上談兵”，對于如何將所學知識運用到實際中一竅不通，因此，在當今社會背景下，對于高校育人模式的改革刻不容緩，故而更凸顯出大思政視野下高校思政教育實踐育人模式的重要性。

二、大思政視野下高校思政教育實踐育人模式的概述

大思政視野下高校思政教育實踐育人模式指的是在高校教育學生專業(yè)知識的同時，與學生的思想政治教育與管理日常相結合以達到教學與實踐相互融合，培養(yǎng)學生專業(yè)知識能力以及知識運用能力相結合的具有綜合開放性的創(chuàng)新性教學模式。該類在大思政視野下高校思政教育實踐育人模式有助于學生在學習專業(yè)知識的同時回歸現(xiàn)實、回歸實踐，既重視課內(nèi)學習，有重視課外實踐經(jīng)驗的積累，課外與課內(nèi)相結合的教學方式有助于學生在課外的實踐中深入理解課內(nèi)教學知識，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)多元發(fā)展的實踐性專業(yè)人才［1］。

三、大思政視野下高校思政教育實踐育人模式的價值

在平日高校學生日常學習中，思政課堂受到專業(yè)課程的擠壓，幾乎不被大學生重視。但實際上高校思政課堂對于培養(yǎng)學生的價值觀等方面富有十分重大的現(xiàn)實指導意義。

（一）有助于讓理論回歸現(xiàn)實

當今高校學生處于快速發(fā)展的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，填補了資源匱乏的漏洞，但又由于資源過多，高校學生在紛紛擾擾的資源環(huán)繞下及其可能迷失方向，陷入迷茫［2］。而在大思政視野下高校思政教育實踐育人教學方式，在教學學生基本知識的基礎背景下摒棄以往傳統(tǒng)的只注重課內(nèi)專業(yè)知識學習的課堂授課形式，打破常規(guī)，創(chuàng)新教學方式，在進行課內(nèi)基礎知識學習完畢之后，進行課后的實踐積累，有助于學生深化課內(nèi)基礎知識的理解。這樣子的教學方式有助于讓高校學生回歸現(xiàn)實，避免學習專業(yè)基礎知識之后無處運用而導致只會紙上談兵的窘迫現(xiàn)象。

（二）有助于提高課堂教學質量

在大思政視野下高校思政教育實踐育人模式通過對于學生的課內(nèi)教育與課外的實踐積累有助于提高高校課堂的教學質量。現(xiàn)如今當下的社會環(huán)境各種影響因素例如：政治、經(jīng)濟、文化等因素交錯復雜［3］。在這樣子的復雜環(huán)境中，大思政視野下的高校思政思政教育育人模式有助于學生積極地將學習的專業(yè)知識與各種社會環(huán)境影響因素結合起來，豐富學生的實踐經(jīng)驗積累，了解大環(huán)境下的市場對于什么樣子的人才需求，并且積累自己的實際市場就業(yè)經(jīng)驗，為今后畢業(yè)做準備，讓高校學習真正成為學生進入社會的踏腳石和蹬跳板，大大提高了課堂的教學質量，提高了學生對于課堂教學知識的理解與運用，讓學生體會到學習的樂趣。

（三）有助于有效發(fā)揮主體作用

當今社會發(fā)展的主力軍主要是青年學生，國家的富強興盛大部分取決于下一代青年的所作所為，因此正如梁啟超所言“青年興則國興，青年強則國強。”但是，在如今的高校課堂上，傳統(tǒng)的思政課堂對于學生來說，相對有些無聊不夠富有吸引力，因此在教育改革的促進下，大思政視野下的高校思政教育實踐育人模式有助于學生鞏固課堂的基礎知識，以及課后的現(xiàn)實實踐有助于學生深化理解課堂基礎知識，達到課內(nèi)課外相結合，提高學生的自主學習，提高學生的課堂積極性，從被動消極的課堂客體成為積極主動的課堂主體，轉化傳統(tǒng)的學生與教師的課堂角色，在大思政視野下高校思政教育實踐育人模式實踐中，教師只需要執(zhí)行扮演好指導者的角色，引導學生早學習中進行自我探索、在實踐中積累經(jīng)驗，而學生應該積極發(fā)揮自我的探索精神、主體作用，積極學習。

四、大思政視野下高校思政教育實踐育人模式的措施

在當今時代下，大學生的身份已經(jīng)不足為奇，因此高校只有加強創(chuàng)新，培養(yǎng)多樣化全面發(fā)展的學生，才可以在眾多大學生中脫穎而出。因此，大思政視野下高校思政教育實踐育人模式的實施勢不可擋。

（一）堅持以人為本的思政教育實踐模式

大思政視野下的高校思政教育實踐育人模式應該以人為本、以學生為本，積極聽取學生的想法，結合學生的想法，對于思政課程進行創(chuàng)新、發(fā)展。在思政教育課堂中，要積極關注學生聽課狀況，了解學生當下最需要的思政課程教學方式，不斷創(chuàng)新、發(fā)展，堅持將學生的自身能力的培養(yǎng)作為教學的目標。

（二）明確高校思政教育的內(nèi)容

傳統(tǒng)的高校思政內(nèi)容往往只是初高中素質教育思政課堂的內(nèi)容的復述，內(nèi)容無聊并且對于高校學生來說不具有太大的參考意義，因此大思政視野下高校思政教育實踐育人模式需要重新明確思政教育的內(nèi)容［4］。高校學生在之前小學、以及初高中的學習教育過程中已經(jīng)形成了基本的價值觀念，故高校思政教育內(nèi)容應當結合當下社會發(fā)展情況以及當下大多數(shù)高校學生的心理狀況，進行修改、完善。

（三）完善高校思政教育方法

在大思政視野下的高校思政教育實踐育人模式實施過程中，除了堅持以人為本的思政教育實踐思想以及明確高校思政教育內(nèi)容之類的硬件設施配備之外，仍需要高校思政教育的方法之類的軟件完善［5］。在思政視野下的高校思政教育實踐育人模式下，應當摒棄傳統(tǒng)的只注重課內(nèi)的基礎知識的教學方式，發(fā)展創(chuàng)新型的課內(nèi)與課外相結合的思政教育方法，提高學生課內(nèi)的知識積累與課外實踐能力的培養(yǎng)。

五、結語

總而言之，高校應當不斷改進創(chuàng)新，在大思政視野下，結合社會不斷發(fā)展的實際背景，以培養(yǎng)多樣化的綜合性知識的實踐型人才為目標，堅持發(fā)展大思政視野下高校思政教育實踐育人模式，發(fā)揮其特有的價值，從實際出發(fā)，有效培養(yǎng)學生理論與實際結合的才能，提高高校學生思政教育質量，知道高校學生培養(yǎng)正確價值觀。