探析提升高職學前教育專業學生專業素養的途徑

李吉利/新鄉職業技術學院

隨著我國21世紀第一個教育規劃綱要——《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010——2020)》的頒布,學前教育備受關注，學前教育專業瞬間成為了熱門專業，不論是本科院校還是的生源隨之增加，甚至出現大面積擴招的現象，隨之而來的就是教育質量問題，其中備受關注的就是他們的專業素養問題。專業素養是學前教育學生作為一名準幼兒教師的核心素養體現，直接關乎到未來的幼兒教育質量問題。我通過對高職學前教育專業學生的觀察調查和訪談，結合自己的教學實際，談談自己的一些看法。

一、高職學前教育專業學生應具備的專業素養

高職學前教育專業學生是未來的幼兒教師，幼兒教師的專業素養內涵，恰恰是高職學前教育專業學生的素養目標。根據幼兒教師專業素養的結構，可以將高職學前教育專業學生專業素養內涵概括為德、知、能三個維度。德即指高職學前教育專業學生必須具備積極向上的專業精神和良好的職業道德；知即指高職學前教育專業學生必須具備深厚的知識儲備，應該包括專業性的（幼兒生理知識、幼兒心理知識、幼兒教育知識）和通識性的（文化知識、科學知識、藝術知識）；能即指高職學前教育專業學生必須具備良好的教學實踐和教學組織能力。 每一種素養在幼兒教師的專業成長中都是不可或缺的。

（一）良好的職業道德

《幼兒教師專業標準》中明確規定：幼兒教師師德為先，即是幼兒教師的職業道德應該是首要的也是最基本的素養。由于近來對幼兒教育中不斷出現負面信息，導致很多家長擔憂幼兒教師的基本職業道德，因此，在中職學前教育專業教學中，必須把培養高職學前教育專業學生良好的職業道德放在突出重要的位置，培養高職學前教育專業學生崇高的職業理想和高尚的職業道德精神。

（二）深厚的專業理論知識

幼兒教育是基礎教育的基礎，是一個人的開端和奠基教育，幼兒的學習主要是通過觀察和模仿來學習，因此幼兒教師對于幼兒的前期教育非常重要。學高為師，身正為范，這應該是所有教師的基本要求，沒有一個學生可以原諒自己老師理論知識的匱乏。教師不僅必須是專業技術人員，而且必須是高水平的教育行家，甚至是專家。當今時代是個個性化的時代，每個幼兒園都有自己的教育特色，如雙語教育、蒙氏教育、早期閱讀、思維訓練等，可謂百花齊放，這就要求幼兒教師在職前掌握大量的相關知識，具備迅速學習理解這些特色教育的能力，以更好的適應自己的教學崗位。

（三）過硬的專業能力

教學實踐和教學組織能力和幼兒教師的必備能力，在以后的工作崗位上也是非常重要的專業能力。如：教學設計能力，教學組織能力，教學反思能力等等，要想更好的在自己的崗位上不斷汲取，就必須在在職前具備這些能力，增強自己的砝碼，以適應當今的需要。只有合理的組織和安排教學活動，才能讓幼兒獲得更多有益的知識和經驗，滿足幼兒身心發展的需要，促進幼兒情感、態度、行為和個性等的充分發展。除此之外，幼兒教師的協調能力，觀察記錄能力也很重要。要想成為一名專業的幼兒教師，就必須不斷學習，不斷提升自己的專業能力和實踐能力，不斷總結和反思，這樣才能不斷進步，有自己的教學亮點。

二、提升高職學前教育專業學生專業素養的途徑

據調查發現，目前高職學前教育專業學生的專業素養尚存在一定程度的不足，要達到《幼兒園教師專業標準》中對幼兒園教師專業素養的要求，向幼兒園輸送高素質的幼兒園教師，可以從以下幾個方面入手。

（一）提升學生的專業認同感，培養學生的專業精神

首先需要加強學生對幼兒教育事業的認同感，提高學生的專業理念，培養學生的專業精神，激發學生對幼兒教育事業的熱愛之情，這樣方能激發學生的職業理想和奉獻于學前教育事業的決心。職業認同感會影響一個人的忠誠度、向上力、成就感和事業心。因此，在制定教育的目標和方向時，應該重視培養學前專業學生對幼兒教育事業的認同感，提高專業理念。專業精神是學生從事幼師教育工作的重要保障，只有熱愛自己即將從事的職業，有很強的責任心、愛心和敬業精神，才能自覺地關心和熱愛每一個兒童，努力為兒童提供各種豐富的學習、活動的機會和材料，激發兒童主動學習的態度、興趣，促進兒童社會性、人格和諧發展。

（二）改革課程設置，完善學生專業知識結構

根據時代的發展構建新型的學前教育專業課程體系十分必要。首先豐富課程類型，不但開設公共基礎課程和專業必修課程，還要開設選修課程或專業應用課程（環境創設，幼兒行為觀察記錄指導等等），同時也要規范具體的專業實踐課程，一周實習幾次，實習任務等；其次，激發學前教育專業教師進行新型課程體系建設的積極性，教師可以根據學生的實際需要新增開實用性課程；最后，還要建立完善的課程評價體系，課程評價體系應該將形成性評價與終結性評價相結合，既要評價學生專業知識和能力，又要評價學生專業道德和品質，培養德才兼備的人才。

（三）提升幼兒園見習實習活動的有效性

目前實習或見習的活動效果并不理想，原因也是多方面的綜合作用結果，作為學校在安排見習時應該根據學生的學習需要，靈活決定。如：專業課學習的同時結合教學老師的需要決定哪些教學內容需要安排見習，可以上午學習理論，下午見習參觀學習，這樣效果會事半功倍；同時，如果學校統一安排一屆學生集體見習，應該和幼兒園協定好學生見習內容，見習要求，見習效果，對于沒有達到最后效果的學生準予延長畢業時間，同時對所在幼兒園取消合作，這樣方能雙方制衡，長久發展；此外，在學生實習前期要對學生進行培訓，實習中間安排專業指導教師，實習后要有成果匯報。在見習或實習中只有目標明確，制度嚴格，學有所效，方能真正實現實習或見習的意義性和有效性。

（四）優化教師課堂教學

作為高職學前教育專業學生的指導教師，每一位教師在課堂教學中都可傳遞專業素養的意義，優化課堂教學是最好的實施途徑。首先，提高學生的學習興趣，提升學生的專業知識和技能。興趣是最好的老師，只有學生對課程感興趣，課堂教學才有意義；如，在五大領域教法課堂中可以先讓學生觀看對應領域的教學視頻，然后找出他人教學的優缺點，接著教師和學生分析其中的原因和教育原理，然后自我設計教學活動，這樣不但學習理論知識，更重要的是把理論知識和實踐知識相結合，更易懂，更易吸收消化；其次，靈活運用多種教學方式，改變傳統教學方式。教師在課堂教學中可以采用小組學習的方式，也可以采用學生模擬課堂的形式教學，還可以借鑒翻轉課堂的形式，學生自我探究式教學，提升教學的藝術性和有效性，實用性，進而提升學生的專業素養，學生在以后的工作中也能做到靈活運用多種方式進行教學，多元化教學，促進幼兒和諧全面健康發展；最后，還要注意及時的評價和獎勵，在教學中及時對于學生的行為進行具體客觀的評價并提出改進建業和對策，以便此后更好的發展。對于表現突出的學生要及時給予獎勵，增強學生學習的自信心，激發學生學習的熱情。

（五）開展多形式的職業能力競賽活動

為了激發高職學前教育專業學生的自主學習能力，提升自我專業素養，學校方面可以開展多樣化的職業能力競賽。如，每學期定期舉辦高職學前教育專業學生彈唱，講故事，手工，繪畫，演講等多樣的競賽活動，還可以針對畢業班的學生開展教學活動設計大賽，模擬課堂講課大賽，畢業班自主創編活動大賽等競賽，以比賽促發展，提升高職學前教育專業學生的專業教學能力和專業素養，為以后順利走入工作崗位打下扎實的基礎。

目前我國處于學前教育快速發展時期，幼兒教師缺口巨大，高職學前教育專業學生將承擔起一線幼兒教師的重擔。因此，要保障我國幼兒教育優質的教師資源，提升高職學前教育專業學生的專業素養是十分迫切的需求。