初中體育教學中愉快體育教學解析

烏力吉滿都拉

摘? 要：在教學過程中，素質教育越來越受到人們的重視，在各個科目中的應用也越來越廣泛，體育課程中老師也重視了學生的課堂參與度，提高學生的課堂參與度，有利于學生積極的參與到教學活動中，所以老師需要在教學中有效地調動學生的學習熱情，促進體育教學質量提高。

關鍵詞：愉快教學;初中體育;教學策略

初中是學生思維形成和能力提高的重要時期，因此老師在初中教學中，過度重視了學生的成績提高，反而忽視了學生的身體素質教育，使得他們整天呆在學校里學習，難以提高學生的身體素質，并且體育教學也在初中教學中被忽視，學生很難有進行體育鍛煉的機會，體育教學者應該要改變這樣的現狀，促進學生的體育鍛煉。

一、豐富體育課堂活動，提高學生學習興趣

傳統的初中體育教學中，老師采用的方法往往不能達到有效進行學生鍛煉的目標，因為小學時大部分的學校在體育教學中并不重視這個科目，他們大部分時間都讓學生進行玩樂，學生沒有養成鍛煉的習慣，自然就沒辦法有效鍛煉，初中老師如果一上來就給學生進行專業化的教學，學生會感覺到難度較高，無法適從，漸漸喪失了對體育鍛煉的興趣，那么老師就要進行學生興趣的有效激發。

初中體育并不受到老師的重視，因此也受到課堂時間、活動場地、體育器材等多種條件的限制，老師就只能夠采用有限的場地進行一些常規化的鍛煉，沒有針對性，老師要讓學生能夠愉快，積極的參與到教學中，所以老師要努力激發學生的學習興趣，并且萬事開頭難，老師要給學生進行體育鍛煉的信心，首先給學生進行教學的項目應該是運動量較小、新穎有趣為主的項目，這樣的項目不會讓他們感覺到太過勞累，也就不會產生太多的厭煩心理，然后循序漸進的進行運動量增加，并且這些項目需要不有一個共同的特點，那就是必須要新鮮有趣，跳繩、踢毽子、籃球運球接力、跳房子等活動項目。這些活動具有互動性，讓學生感覺到不是她一個人在進行鍛煉，他們的信心也就更加足，老師還可以讓學生進行項目比賽，通過學生的求勝欲望，學生的練習積極性也就大大提高，通過這樣豐富有趣的競賽活動，學生也能夠體會到合作的魅力，從而讓他們能夠更加積極的參與到體育學習中。并且通過這些運動形式，學生能夠充分的體會到運動的樂趣，通過一個學生的快樂感染更多的人，讓學生產生參加體育活動的欲望，充分的調動初中生參加體育活動，提高學生身體素質。[1]

二、增加體育課堂知識，擴寬學生體育思維

學生對于體育活動沒有興趣，主要原因是他們對于體育運動沒有一個正確的思維方式，老師在教學中應該要善于引導學生的體育思維，讓他們首先對體育運動能夠有一個正確的認識，然后在進行教學就能夠讓學生的學習更加容易。特別是對于一些體育文化學生總是停留在這個文化的表層，而沒有深入的進行理解，甚至認為體育運動就是一些田徑項目、球類項目等內容，這樣的認識都是不正確的，體育運動是豐富多彩，形式多樣的，老師應該要讓學生在學習中感受到體育運動的魅力所在，從而積極的學習和參加更多的體育項目。激起他們對于體育知識的更多興趣，老師應該要進行體育教學內容的擴充，讓學生通過一些種類多樣的項目進行學習。例如老師可以讓學生們定時進行室內課程，這個課程可以是關于體育的一些理論課程，讓學生在掌握基礎的情況下在進行運動實踐，他們會更加熟練的運用，例如在教授乒乓球時，老師就可以利用多媒體來播放一些視頻，學生通過這些視頻能夠有效的掌握乒乓球的基礎動作和基礎知識，他們就能夠更加熟練的進行乒乓球運動。促進學生的體育鍛煉。

三、逐步增強鍛煉強度，提升學生素質

體育鍛煉是需要循序漸進的，既不能急于求成，也不能夠無所作為。老師就應該要進行這些內容的把控，做到給予孩子合適強度的訓練，讓他們的訓練更加有效。并且體育課程在初中教學中并不受重視，老師要善于運用這短暫的時間進行有效的教學，要在教學中給學生逐步的加強訓練強度，讓他們的身體機能一直保持在進步狀態。學生僅僅在體育課上進行運動，時間還是過少，老師就可以進行一些策劃，讓學生在課后以班級為單位進行體育鍛煉活動，可以以一些有趣的活動為主，讓學生進行鍛煉，還可以讓學生自主的進行體育鍛煉，例如籃球比賽，羽毛球比賽等，促進學生的文化生活豐富。通過有效的體育鍛煉，學生不僅僅能夠提高身體素質，還可以讓他們在學習之余放松心情，緩解學習帶來的疲勞。[2]

結語

總而言之，在初中體育教學中，老師首先要重視這個科目，并且要讓學生也形成這樣的思維，然后老師要引導學生養成進行體育鍛煉的習慣，促進他們積極的參與鍛煉，并且老師需要豐富體育課堂活動，不能再像之前一樣將體育活動停留在表面，延伸去的開展教育活動，促進學生體育能力提高，讓學生能夠以更加積極，輕松的態度去參加體育鍛煉，提高學生身體素質。

參考文獻

[1]? 高峰.愉快體育教學在初中體育教學中的應用管窺[J].鴨綠江，2015（2）：470.

[2]? 趙山丹.愉快體育教學在初中體育教學中的應用[J].中華少年，2017（1）：224.