小學音樂欣賞教學中學生想象力的培養(yǎng)策略研究

鐘慧英

摘? 要：小學音樂欣賞教學能啟發(fā)學生的靈感，激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生的音樂想象能力。因此，教師需要結(jié)合音樂學科的特點，利用問題引發(fā)學生想象，讓學生在感知和創(chuàng)作中體會音樂的獨特魅力，在音樂欣賞中主動想象、善于想象。這樣便可以有效提升學生的創(chuàng)新意識和音樂素養(yǎng)。基于此，本文主要探討了小學音樂欣賞教學中學生想象力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學音樂;欣賞教學;想象力培養(yǎng)

中圖分類號：TU75???? 文獻標識碼：A

引言

在小學音樂教學中，音樂老師可以結(jié)合學生特點和教學內(nèi)容，針對性地采用各種有趣的教學方式，像情境教學法、探究式教學法、多媒體教學法、辯論式教學法等，只要能激發(fā)學生興趣的方法均可以拿來嘗試;老師也可以在課堂中引入不同的教具，通過教具組合變換來演奏出不同的聲音，以此充分激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

1聯(lián)系學生生活，激發(fā)音樂興趣

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，素質(zhì)教育要求小學音樂教學需要遵循以人為本的教育理念，改變灌輸式的教學方法，教師可以聯(lián)系學生實際生活，利用生活化的教學方法營造輕松的教學氛圍，提高學生對音樂的學習興趣。因此，教師需要考慮小學音樂與學生實際生活的關(guān)聯(lián)性，創(chuàng)新生活素材在音樂教學中的應用方式，使學生在音樂課堂抒發(fā)自己的真情實感。

以《春雨蒙蒙地下》教學為例，它是一部電影的插曲，利用童聲合唱的方式表現(xiàn)出對春雨的喜愛之情，具有句式對稱整齊、色彩豐富的特點，教師可以利用生活化教學帶領(lǐng)學生在教學中欣賞、歌頌、模仿、演唱春雨，使學生主動在生活中發(fā)現(xiàn)美、追求美。首先，教師可以展示學生生活中常見的場景，并播放音樂《渴望春天》，在觀看春雨的畫面中感受歌曲情緒。接著展示出春種的情境圖，提問學生春雨有哪些作用，我們該用怎樣的情緒表現(xiàn)歌曲，使學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗演唱歌曲，調(diào)動學生自主學習音樂、創(chuàng)造音樂的積極性。在一過程中，使學生體會到生活與音樂的聯(lián)系，增強學生對音樂教學的喜愛之情^[1]。

2利用問題導入，發(fā)揮學生的想象力

教師只有采用輕松的、有趣的教學方式，才能激發(fā)學生的音樂情趣，從而讓他們主動投入到音樂欣賞中，發(fā)揮自己的想象力。在開展欣賞教學前，教師可以利用問題導入的方式，使學生積極說出自己對音樂的感悟，提高學生在音樂欣賞教學中的參與意識。

例如，在《快樂的小熊貓》的教學中，教師可以利用謎語調(diào)動學生的興趣：大眼睛、黑眼圈，圓圓胖胖逗人愛，盤得高、爬得快，竹筍野果當飯菜。學生能快速猜出謎底：熊貓。接著，教師再讓學生初步傾聽音樂，并進行思考：引子部分的主奏樂器是什么？這首音樂表現(xiàn)的是清晨、中午還是傍晚？音樂中有哪些動物的聲音，表現(xiàn)出了怎樣的場景？之后，教師再次讓學生傾聽音樂，并向?qū)W生提問：音樂調(diào)子是怎樣的？如何用舞蹈來表現(xiàn)音樂中的情景？以提問引發(fā)學生想象，讓學生掌握音樂的基本內(nèi)容，增強對音樂的感知能力。

3豐富音樂資源，提高學生認知

大部分小學生對音樂接觸的不多，缺乏課下自主學習音樂的意識，對小學音樂有效性教學會有一定的影響。為了提高學生的音樂認知，使學生在課下主動傾聽和學習音樂，教師需要豐富音樂教學的內(nèi)容，拓展音樂教學素材，以此增強小學音樂教學的層次性，保證學生對音樂知識有充分的認識。

例如，在《包龍圖打坐在開封府》的教學中，教師可以挖掘音樂背景，利用多樣化的教學資源提高學生對京劇的認知。首先，教師可以提問學生對京劇的認識，為學生介紹戲曲劇種，引出《包龍圖打坐在開封府》的內(nèi)容。接著為學生介紹《包龍圖打坐在開封府》是傳統(tǒng)戲劇《鍘美案》中的片段，再介紹相關(guān)劇情，了解到本選段是包拯審判陳世美時的一段唱段，使學生對京劇的背景和情緒有初步的了解，為下一步的教學活動奠定基礎，這樣不僅能使學生認識到京劇與其他音樂的區(qū)別，還能增強學生的京劇鑒賞能力，有利于學生音樂認知水平的提高^[2]。

4自主感知音樂，增強學生的想象力

新課改中提到在小學音樂欣賞教學中，要讓學生在欣賞的同時想象和創(chuàng)造，這樣才能深入理解作品內(nèi)容，接受良好音樂作品的熏陶。因此，在欣賞教學中，教師可以先讓學生自主感知音樂，自由想象，再為學生介紹作品的信息，提高學生對音樂的認同感，進而在音樂欣賞中滿足學生的精神需求，增強學生的音樂想象力。

例如，在《吹蘆笙》的教學中，首先，教師可以先為學生播放音樂《吹蘆笙》，讓學生說說音樂中都表現(xiàn)出了哪些內(nèi)容，自己對音樂有什么理解。其次，教師再為學生介紹蘆笙的信息，使學生了解到蘆笙是少數(shù)民族常用的單簧氣鳴樂器。每到節(jié)慶集會，人們都要吹蘆笙載歌載舞慶祝。最后，教師再播放蘆笙演奏的《賽馬》音頻，加強學生對蘆笙音色的了解，問學生蘆笙音色像什么、有哪些特點，使學生在之前的認知基礎上展開聯(lián)想。之后，教師再次播放《吹蘆笙》，讓學生體會歌曲情緒的變化和節(jié)拍特點，真正感知音樂中的情感，以鍛煉學生的音樂欣賞能力。

5鼓勵學生創(chuàng)作，讓學生想象音樂形象

教師在小學音樂欣賞教學中開展創(chuàng)作活動，能夠幫助學生解讀音樂中的情感，鍛煉學生的理解能力和形象思維，還能將學生的主觀認知與想象體驗結(jié)合在一起，使學生將自己的感情融入到想象創(chuàng)作中，形成情景交融的教學效果。因此，教師可以采用親近友好的方式開展欣賞教學，鼓勵學生在音樂中創(chuàng)作。

例如，在《野蜂飛舞》的教學中，教師可以播放音樂《野蜂飛舞》，讓學生思考音樂描寫了什么樣的場景。這首音樂運用了哪些樂器演奏，初步了解音樂信息。接著，教師再次讓學生欣賞音樂，想象野蜂飛舞的樣子，想象自己在音樂中看到了什么，帶領(lǐng)學生共同創(chuàng)編野蜂上下飛舞的舞蹈，在創(chuàng)編中激發(fā)學生對小動物的喜愛之情，讓學生展開想象^[3]。

結(jié)束語

綜上所述，小學音樂欣賞教學需要讓學生在傾聽和想象中完成教學任務。然而，部分教師為學生展示了過多的音樂要素，影響了學生的想象和判斷，將學生帶入到教師自己創(chuàng)設的音樂情境中，阻礙了學生想象力的培養(yǎng)。音樂需要學生的親身感受和體驗。因此，在欣賞教學中，教師要為學生留出感悟和想象的時間和空間，發(fā)散學生的音樂思維，使他們自主理解音樂內(nèi)涵，準確把握音樂情感。

參考文獻

[1]? 馬瑩琦.乘著“想象”的翅膀，自由翱翔——試論小學音樂教學中如何培養(yǎng)學生的想象力[J].北方音樂，2015，35（22）：109.

[2]? 沈生基.在音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生的想象力[J].新絲路（下旬），2015（09）：94

[3]? 林娟娟.淺談小學音樂教學中欣賞能力的培養(yǎng)[J].黃河之聲2019，（16）：132. ，