探究移動終端背景下的中小學美術教學策略

田鈺 胡青海

摘要：隨著無線網絡和智能移動終端的普及，基于移動終端的教學方式將成為今后的主流學習方式。在美術新課標中也多次指出可嘗試通過平板電腦、手機等進行移動學習，進而逐步形成中小學生所必需具備的圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解等美術學科核心素養，利用移動終端的美術教學可以營造自主選擇的學習環境，滿足學生全面而有個性的發展需求，未來移動終端在中小學美術教學的應用前景將更為廣闊。

關鍵詞：移動終端 ?中小學美術 ?學科核心素養 ?教學策略

一、移動終端在美術教學中的應用背景

隨著技術的不斷發展進步，教育教學改革不斷深化，教師需要不斷地借鑒技術學習來提高教學水平，移動終端在美術教學課堂中的運用，就是對教學方式的新探索，教師通過運用移動終端在課前備課、課中教學、課后評價與展示四個環節中，有效地引導學生開展自主、合作、探究式的美術學習，自主地去發現、提出、分析和解決問題，這也是新課標落實立德樹人的具體實踐，讓學生在移動終端的背景下更好地形成必備的圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解等美術學科的核心素養。移動終端在美術教學中的使用極大地方便了教師的教與學生的學，這將是未來美術教學發展的趨勢。

移動終端是指可以在移動中使用的計算機設備，它是以計算機為核心，將文字、圖形、聲音、動畫、影像等多種媒介綜合起來進行輔助教學的一種方式。廣義地講包括手機、平板電腦、U盤、移動硬盤、POS機甚至包括車載電腦。在移動終端設備上運用相關的APP程序及軟件對課堂教學提供幫助或者進行互動，都可以歸納到移動終端下的教學行為。目前常用的移動終端與美術教學結合的形式有各類教學APP、智慧課堂、反轉課堂、微課、平板教學等。移動終端讓學生在觀察、觸碰、游戲的交互過程中，隨時隨地學習，大大提高了美術學習的興趣。

二、移動終端背景下的美術教學過程

（一）終端備課效率高

1.海量素材任我選

移動終端下的創作與備課，能夠通過移動終端獲取海量的文字、圖片和視頻等信息，汲取豐富的教學素材，并經過選擇、梳理、整合，用于美術創作和課堂教學中，解決了教材、教參、畫冊中素材少、印刷質量差等問題，保證了學生在圖像識讀時能讀到高質量的作品。教師還可以隨時隨地利用碎片化時間進行創作與教學的備課，不需要長時間地坐在電腦前腰酸背痛地備課，大大地提高了備課的有效性和時效性。例如，在教學人美版高中美術鑒賞第十三課《西方現代藝術》時，以視頻的方式導入新課，借助移動終端查找素材，用平板電腦或手機在微信公眾號里搜索西方繪畫等關鍵字，海量的素材就會展現出來，其中有比較系統的作品介紹、高清的作品圖片，具有比在電腦上搜索圖片速度更快、質量更高等優點，同時將收集的素材利用移動終端里的相關剪輯軟件進行剪輯編排，在保證質量的情況下可以快速隨時隨地進行處理，十分方便。

2.課前預習早知曉

教師整理好的教學內容，可以及時地通過移動終端發布給學生，學生可以提前準備教學中需要的材料，明確教學中將要學習的內容，帶著問題參與教師的課堂，讓美術課堂效率更高。例如，在《西方現代藝術》一課中，教師可將西方現代藝術各個流派相應的介紹（如文字、圖片）整理成文檔，發放到學生平板電腦賬號，提醒學生課前預習。在上課期間設置流派和作品圖片匹配的問題，根據課前提供的材料，進行小組的討論，回答和解決問題，激發學生學習興趣和提高課堂的效率。

（二）終端教學效果好

課堂教學的核心在于教與學的有效結合，既要求教師能夠“教”得透徹，又需要為學生的“學”提供良好的土壤。在移動終端設備提供的平臺保障下，美術課堂的教學在很多方面都獲得了較為實質性的突破和提升，具體主要體現在以下幾個方面。

1.輕裝上陣——教師空間得解放

教師在傳統的課堂教學過程中，如果要操作多媒體設備，如需要對屏幕上的重點內容進行強調時，必須回到講臺上運用鼠標或者鍵盤等進行操作，這無疑對教師的課堂效率產生很大的影響。而在移動終端設備的支持下，無論是用平板電腦或是智能手機，我們都可以將之與屏幕相連接，隨時隨地控制屏幕，把握教學進度、標注重難點等。移動終端設備小而薄、體量輕，可以有效地解放教師課堂站位的問題，同時能夠擴大教師對學生的關注面，極大地提高了課堂時間的利用率。

2.自主學習——學生主體能突出

在移動終端的保障下，教師可以為學生嚴選、優選與課堂學習相關的優秀視頻、音頻、動畫、電子書等素材，為學生提供豐富優質的課程資源;同時借助各種教學APP，引導學生以自主探究、互動評價等方式參與美術學習，體現以學生為主導的課堂學習模式，讓他們學會在現實生活的情境中發現、提出、分析問題，運用知識和技能，解決實際問題，逐步形成中小學生所必需具備的圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解等美術學科核心素養，營造自主選擇的學習環境，滿足學生全面而有個性的發展需求。例如，在人教版七年級美術《我與大師同行》一課中，為了讓學生全方位地了解梵高繪畫作品的藝術特點，首先為學生建立了本課的資源庫，學生可以通過平板電腦獲取梵高的生平、履歷、藝術學習經歷、作品高清圖片、藝術特色點評等資料。學生們通過自我探究，獲得對畫家初步的信息收集、感知、評價、判斷與表達，逐步形成自己的審美判斷，同時再運用相關的教學APP，如直接在平板上模仿梵高的藝術特點進行臨摹或創作，每個孩子可以按照自己的想法進行創意實踐。此外，在作品互動區還可以欣賞同齡人作品。這樣的學習模式極大地激發了學生的學習興趣，滿足了美術學習中的個性需求，凸顯了學生在課堂中的主體地位。

3.立體展示——精細示范真清晰

在美術課堂教學的很多時候都少不了教師的示范引領，清晰的示范步驟密切關系到學生的后期創作，但由于學生數量較多，座位分區較大，示范環節往往很難兼顧到每一位學生的每一個視角，因而運用移動終端來解決這一問題迫在眉睫。例如，在人美版小學五年級上冊《有人臉的器物》中，為了很好地示范泥板成型的方法，清晰展示捏、揉、搓、壓、刻等精細技法，教師應提前錄制好微課，通過微課360度無死角地向學生展示泥塑的技法，在關鍵難點處運用慢放的方式，讓每一位學生都能通過人手一部的平板電腦全面了解這些技法，通過觀察、想象、構思進行美術表現，創造有意味的視覺形象。可以說，如果沒有移動終端的支撐，學生在這節課里的學習效果將大打折扣。