小小作業本，評價呈風采

摘要：課后作業是為了鞏固課堂學習效果而安排的作業，是課堂教學中非常重要的組成部而，正確評價課后作業，在我們教學環節中相當重要。作業評價語既是教師對學生嚴管深愛的重要途徑，又是師生交流的心橋，更是教師的拳拳責任之心。讓我們把對學生的關愛與鼓勵，賞識與尊重傾注在那一個個作業本子上，教讓作業本子成為學生快樂實踐，快樂交流的小陣地。

關鍵詞：樂趣;針對性;客觀性;溫度;尺度

三年級以上的學生基本上每天都有家庭書面作業，大多數家長充當“完美監工”，作業字寫的不好或者經常出現錯誤的孩子難免要就會受到指責，更有甚者會撕掉重寫。教過的一個學生曾和我回憶小時他的媽媽歇斯底里的吼他作業寫得亂，又氣急敗壞的撕掉讓他重寫的事情，說那個情景到現在讓他記憶猶新，也讓他曾一度厭惡寫作業。如何充分發揮作業評價語的重要作用，讓作業書面評價語成為學生喜歡寫作業的潤滑劑呢？

首先，教師要樹立觀念，深刻認識作業書面評價語言的重要意義。

著名教育學家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”在新課改背景下，教師的口不僅要流出知識的溪流和精恰的評價語言來幫助學生，而且教師的“筆”也要巧妙的引導學生，讓學生在評價中感受到呵護和溫暖。

我們都知道評價的重要性、藝術性，而且評價語已然成為各個學科課程標準對教師教育教學的要求之一。學生每天寫作業，每天都會關注老師對作業的批改，這樣，作業成了老師與學生溝通交流的主要途徑之一。自然，教師在作業上寫的評語也就成了教師與學生之間的心靈對話，有著很重大的意義。

其次，合理布置作業是作業評價的一個重要奠基。合理科學的作業布置不僅能對舊知識起到復習鞏固的作用，而且還能激發學生的興趣和創造性。再加之教師藝術性的評價語言，雙管齊下，教育效果自然是好的。

教師要借助作業活動，激發學生的興趣，主動探究，積極體驗。可以按照各個學科自身的特點，布置形式多樣、具有趣味性的作業。可以從作業內容和形式上著手，鼓勵學生結合課內外學到的知識，讓學生自行設計自己的作業，給學生創新的空間，而教師的評價語言一定要結合實際情況對學生的作業表現，給與鼓勵或者建議，使學生情緒高昂，樂于參與，從而感受到做作業的樂趣，帶著好的心情做作業。

在教學中，我一般把作業分成“三個梯度”，第一個梯度的作業是為每位同學必須要做的，可以是書上的基礎練習題，或者每一課字詞的抄寫;“第二個梯度”作業是提高題，允許學生自主選擇;“第三個梯度”作業為創新題，供有興趣的、學有余力的學生完成。例如，語文作業可以鼓勵學生每次抄寫自己收集的喜歡的名言、詩歌、成語，對老師布置的作業再次進行個性化的設計等。讓學生展示出自己的與眾不同，培養自主學習的意識和能力。

第三，作業評價語要有“針對性”和“客觀性”。

用浮乏空洞的語言來評價學生，或者讓學生輕而易舉地得到好評，久而久之，獎勵和表揚再也不能激起學生的積極性，淪為一種形式。

現實中往往出現“好話濫用亦成災”的現象。某學生的作業本，評語均為：“好”、“你真棒！”、“繼續努力”等等，乍看之下，覺得這位老師也是用了心的，懂得用贊美式的評價來激勵學生。可是目之所及，全班的作業好“真棒！”，不好的也“真棒！”，寫得好的“繼續努力”，寫得不好的也“繼續努力”，都是云云此語，久而久之，學生也便視若無睹了。此時便真成了“師者耘耘，勞而無功”。

而要學生面對教師的評語不再“淡定”，教師寫評價語一定要有“實事求是”，要“客觀中肯”，體現出學生的“特別”之處，讓學生真真切切的感受到：老師在關注我。

第四，作業評價語要有“溫度”和“尺度”。

孫子言日：“贈人以言，重于珠寶;傷人以言，重于劍戟。”，發乎于心的溫暖的作業評語總會讓學生有“如沐春風”的感覺。例如：“批你的作業是一種享受，堅持，讓優秀成為一種習慣！”;“喜歡你的作業的工整，喜歡你學習上的主動！”;“最近作業寫得真不錯，老師看得到你的努力，加油！”。在評語中，讓學生感受得到老師對自己的喜歡，親其師，信其道，有溫度的評價語言，如同夏日暖風，會吹散師生間的厚外套，吹醒學生心底的勃勃生機。

作為一名小學教師，每天都在平凡而簡單的工作中，做著不平凡不簡單的事，讓我們把對學生的關愛與鼓勵，賞識與尊重傾注在那一個個作業本子上，讓學生們每天帶著好心情去寫作業，讓作業本子成為學生快樂實踐，快樂交流的小陣地，而批改作業也成為老師們有滋有味的工作，活色生香。

讓教師的作業評語成為學生們每天的期待，愿教師的作業評語成為每個學生“珍藏的幸福記憶”。

參考文獻：

【1】喬莉.以書面評語為抓手促進學生發展[J].新課程研究，2018.

【2】華鶚芝.小學語文書面作業評價：指向促進學生的學習[J].教育測量與評價，2010（03）：16-18.

鞏月偉

黑龍江省鶴崗市南山青少年活動中心