基于學科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學策略

摘要：為了有效地實施思想政治教育，新課改對高中思想政治教學提出了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求，核心素養(yǎng)對學生的要求體現(xiàn)在三個方面，分別是自主發(fā)展、文化基礎和社會參與能力，培養(yǎng)學生這三個方面的基本品格有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師在教學的過程中應創(chuàng)新和完善教學方法，從而提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的個性發(fā)展。本文將探討基于核心素養(yǎng)下的高中思想政治教學策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中教學;思想政治教學

一、增強自身專業(yè)素養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，思想政治教學在不斷的改革和發(fā)展，新的知識理念幾乎以爆炸式的程度增長。加上社會主義現(xiàn)代化建設在不斷發(fā)展，新的政策法規(guī)不斷出臺，在教學中出現(xiàn)了許多新情況、新問題，這對教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提出了要求。有些老師教了幾十年的書，教學經(jīng)驗和專業(yè)知識仍然停留在以往的水平，因此，教師要隨著時代的發(fā)展，不斷補充學習時事政治等知識，全身心的投入到思想政治教育工作中，教師要應盡量多讀一些時事類的雜志、書刊等等，能夠在教學過程中保證自身教學觀點的準確性。學校要加強對教師的思想政治培訓，促進教師專業(yè)成長。另一方面，教師應把教書育人當作一件幸福的事情，積極思考現(xiàn)實生活中的問題，在相關(guān)事件發(fā)生的第一時刻，向?qū)W生傳遞正確的政治思想，以正確的措施面對教學，從而確保思想政治教學的高效開展。

二、思想政治課程要鼓勵學生探究

核心素養(yǎng)的建設要求加強學生的探究能力和實踐能力，做到全面的看待和處理問題，從而使學生能夠獲得成功的體驗。其中，合作探究式的學習方式應該受到教師的關(guān)注。在教學中，學生是課堂的主體，教師應注重激發(fā)、調(diào)動學生的積極性，使學生參與到課堂之中。教師可以采取合作學習的方式，讓學生共同完成學習任務，這樣不僅能使學生學會思想政治課程的知識，收獲學科素養(yǎng)，還能通過在學生之間的相互交流、相互溝通中產(chǎn)生語言的碰撞，從而獲得核心素養(yǎng)的能力。

在合作學習中，應該引導學生將道德知識和實踐相結(jié)合，提高學生的核心素養(yǎng)，讓學生真正明白法治的重要性，明白思想政治對于人的觀念的影響。此外，在高中政治教學之中，激發(fā)學生的學習興趣是教學中的一個難點，高中學生主要的生活場所在學校和家中，學生關(guān)注的是自己身邊的事物，教師應選擇適當?shù)纳顔栴}情境，激發(fā)學生的興趣。思想政治課最獨特的地方就是課堂上可以引入一些課外的熱點話題，能夠豐富教學內(nèi)容，擺脫課堂教學的枯燥感。因此，教師創(chuàng)設的教學情境應該立足于學生實際生活，貼近社會和生活，從而使學生形成馬克思主義哲學觀念，通過唯物辯證的方式學習其他知識，如果一味的學習理論知識，就會偏離實際思想教育的內(nèi)容，教師要引導學生把思想政治和核心素養(yǎng)相結(jié)合，通過自主學習、合作探究等形式正確處理生活中的問題，使學生獲得知識的同時，能夠具有一定的理性意識[1]。

三、創(chuàng)新教學方法

學生的思維空間是無限的，面對豐富的知識，應該讓他們擁有思考和探究的機會，思想政治課不同于其他學科，其理論性強，如果講解的理論是空洞乏味的，學生很難理解。所以在政治課教學中，教師要注意課堂的趣味性。課程內(nèi)容有趣，才能吸引學生積極參與課堂。在教師的引導下，學生要關(guān)注近期的國內(nèi)外時事熱點，尤其是貼近自己現(xiàn)實生活的時事新聞，充分發(fā)揮政治課應有的實效性。有些教師講解一些課外時事政治內(nèi)容時，會有學生表示不滿，或者提出質(zhì)疑，有些教師認為這些學生影響了課堂紀律，嚴厲的批評學生。教師應樹立一個正確的課程資源觀，在選擇教學材料時，應從學生的實際生活出發(fā)，教學內(nèi)容要貼近學生生活實際，貼近時代潮，并且將學生當作為一種課程資源[2]。

四、結(jié)束語：

綜上所述，要提高高中思想政治課的教與學的有效性，教師必須樹立新觀念，轉(zhuǎn)變教師職能，樹立學生的主體地位，鼓勵學生自主探究[3]。在講解知識理論的過程中，盡可能的豐富教學的形式，同時，教師應該提升自身素養(yǎng)，豐富自身的知識儲備，學會搜集現(xiàn)代化的教學資源，使教學內(nèi)容不受限制時空的限制。通過將思想政治和核心素養(yǎng)教學相結(jié)合，能夠扭轉(zhuǎn)高中思想政治課教學低效的現(xiàn)狀，提高思想政治課教學的有效性，促進思想政治教學工作的順利開展[4]。

參考文獻：

[1]樊德翠. 高中思想政治教育課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略研究[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：71-72.

[2]佘勇剛. 高中政治教學中案例教學法的應用研究[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：177.

[3]魏睿. “生態(tài)水草課堂”——高中思想政治學科課程資源開發(fā)及應用研究[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020課程教學與管理學術(shù)研討會論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會，2020：9-11.

[4]王學儉，許斯諾. “理直氣壯開好思政課”的戰(zhàn)略意義、力量來源、基本要求和實踐舉措[J]. 新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2019，40（04）：15-24.

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