淺析以人為本理念下初中班主任管理策略

陳花梅

摘? 要：班級(jí)是由學(xué)生組成的一個(gè)小群體，它也是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好地點(diǎn)。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量，那么班主任就要注重班級(jí)的管理。在班級(jí)的管理工作，中學(xué)生是被老師管理的對(duì)象，所以一切管理工作的出發(fā)點(diǎn)都要考慮到學(xué)生。社會(huì)在不斷的進(jìn)步和發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越需要全面發(fā)展的人才，所以在管理工作中要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)班級(jí)管理工作仍然存在著一定的問(wèn)題，在新時(shí)期班主任如果要想管理好一個(gè)班級(jí)，那么他要能夠以人為本，尊重學(xué)生之間存在的差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本;初中;班主任;問(wèn)題;管理策略

初中班主任的管理工作非常重要，它不僅僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生的能力培養(yǎng)以及今后的發(fā)展。初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，要注重管理方式的選擇，采取人性化的管理方法，做到以人為本。管理工作中，班主任要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，看重學(xué)生的綜合發(fā)展。在新課程改革的理念的管理下，班主任采取的管理手段應(yīng)該新穎一些，同時(shí)能夠提高班級(jí)的管理效率。人性化的管理觀念，倡導(dǎo)班主任在教學(xué)的過(guò)程中以人為本，注重自身能力的提高，不斷的豐富自己，為班級(jí)管理工作效率的提高奠定基礎(chǔ)。潘主任要不斷的繼續(xù)生鼓勵(lì)讓學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。下面我簡(jiǎn)單談?wù)劤踔邪嘀魅伟嗉?jí)管理存在的問(wèn)題以及以人為本理念下初中班主任的管理策略。

一.初中班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題

1.管理觀念束縛管理效率的提高

在初中班級(jí)管理工作中，很多班主任管理效率低的主要原因之一就是管理觀念落后。很多班主任都將更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為教學(xué)的首要目標(biāo)就是提高學(xué)生的成績(jī)。班主任過(guò)多的關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況，忽略了學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，也忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。在這樣的情況，學(xué)生的主體地位沒(méi)有被尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很低，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.管理方式單一

在初中班主任的管理工作中，傳統(tǒng)管理方式影響了班級(jí)管理效率的提升。老師將更多的特權(quán)與責(zé)任都賦予了學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，在管理工作和教學(xué)中，老師將更多的關(guān)注點(diǎn)放在好學(xué)生身上，從而忽略了其他的學(xué)生。例如，好學(xué)生有很多的特權(quán)，如優(yōu)先選擇座位、優(yōu)先選擇學(xué)習(xí)小組等。在評(píng)選“三好學(xué)生”的時(shí)候只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生其他方面的評(píng)價(jià)。這種單一的管理模式影響了學(xué)生的發(fā)展，也影響了班級(jí)管理的效率。

二.人為本理念下初中班主任的管理策略

1.尊重學(xué)生的主體地位

處于中學(xué)階段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了自主辦事和自主決策的能力，而且他們的個(gè)性比較活躍，處理事情積極性非常高，所以班主任應(yīng)該在班級(jí)管理的過(guò)程中培養(yǎng)他們處理事情的能力，在班級(jí)事務(wù)里盡可能地讓學(xué)生參與到其中，而不是將學(xué)生放在旁觀者的角度。例如，在進(jìn)行班級(jí)文化評(píng)比的時(shí)候，班主任可以讓學(xué)生積極說(shuō)出自己的想法，為班級(jí)建設(shè)提供好主意。學(xué)生是班級(jí)管理的主體，班主任要讓他們親自處理班級(jí)事務(wù)，使學(xué)生能更了解班里的情況。班級(jí)管理的原則是服務(wù)于學(xué)生，所以班主任只有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能提供更合理的管理班級(jí)策略，制定出一套更有效的服務(wù)模式。

2.制定人性化的管理目標(biāo)

初中生人格特征和性格特征尚不穩(wěn)定，正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，班主任為了培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真了解。對(duì)于學(xué)生的日常表現(xiàn)，班主任要認(rèn)真留意，對(duì)學(xué)生心聲注意傾聽，為學(xué)生德性的自我生成提供外部支持。一些班主任總習(xí)慣高高在上，板起面孔說(shuō)話，對(duì)學(xué)生的行為，用固有的思維定勢(shì)進(jìn)行評(píng)判。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)實(shí)際情況深入了解。聽不進(jìn)學(xué)生的任何解釋，習(xí)慣于訓(xùn)斥和說(shuō)教。這種處理問(wèn)題的方式，根本解決不了實(shí)際問(wèn)題，反而使師生間產(chǎn)生隔閡，嚴(yán)重的會(huì)讓學(xué)生的產(chǎn)生逆反心理，不支持班主任的工作，不愿意參加班級(jí)的任何活動(dòng)，上課時(shí)候也打不起精神，對(duì)班主任的課，更是排斥，久而久之，不僅自身的學(xué)習(xí)效率降低，也對(duì)班級(jí)的整體管理質(zhì)量，產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。為了避免發(fā)生這樣的局面，班主任應(yīng)努力和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。通過(guò)交流，對(duì)學(xué)習(xí)的心聲和想法深入了解。認(rèn)真傾聽學(xué)生述說(shuō)的情況，盡量站在學(xué)生的立場(chǎng)去理解，并在傾聽的過(guò)程中，注重有效引導(dǎo)。走入學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生解決心理上的障礙，進(jìn)而使學(xué)生的錯(cuò)誤從根本上糾正。一名優(yōu)秀的班主任，在班級(jí)管理中，必須遵循以人為本的理念。尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對(duì)自身的價(jià)值和潛力充分認(rèn)識(shí)，才能對(duì)學(xué)習(xí)和班級(jí)工作充滿興趣，也才能積極進(jìn)取、安心學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與班級(jí)的集體活動(dòng)。

3.注重良好氛圍的營(yíng)造

初中生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，渴望別人的關(guān)注和肯定，也渴望得到老師的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。班主任要營(yíng)造民主和諧的班級(jí)氛圍，通過(guò)構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)的融入到班級(jí)的管理中去，促進(jìn)班級(jí)管理效率的提高。在班級(jí)管理過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行溝通，廣泛采納學(xué)生的意見，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)歸屬感。同時(shí)，重視班風(fēng)建設(shè)，與學(xué)生建立平等良好的師生關(guān)系。例如，教師在班級(jí)中設(shè)置意見箱。學(xué)生可以將自己對(duì)班級(jí)管理的意見和看法，以及日常學(xué)習(xí)和生活中面臨的問(wèn)題寫下來(lái)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理中的“以人為本”。

結(jié)語(yǔ)：

以人為本的理念在班級(jí)管理工作中有著很重要的作用，能夠讓班級(jí)管理工作更加人性化，也能夠讓管理工作更加順利的開展。在管理工作中尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的一份子，集思廣益解決班級(jí)管理中遇到的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生有主人公意識(shí)，有助于班級(jí)管理效率的提高，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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