高中地理課堂中的問(wèn)題設(shè)計(jì)技巧

唐強(qiáng)

摘要：高中地理課程教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好地掌握終身發(fā)展所需要的地理知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，使得學(xué)生具有良好的思想品德，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生具有科學(xué)的世界觀。成功的地理教學(xué)課程最引人注目的地方就是對(duì)地理探究問(wèn)題的處理，教師要做到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的需要，這樣才能使得高中地理課堂教學(xué)變得更加精彩。在當(dāng)前高中地理課程改革的教學(xué)背景下，筆者對(duì)地理課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了重新梳理和設(shè)置，并作出了有益的探索。

關(guān)鍵詞：高中地理；問(wèn)題設(shè)計(jì)；激發(fā)興趣

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0155

隨著新課程的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式也在不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，在新課程背景下，高中地理教學(xué)要遵循一定的原則，具體表現(xiàn)在教學(xué)的目的性、教學(xué)的效率、教學(xué)的趣味性以及教學(xué)的質(zhì)量等方面。在新課程目標(biāo)的推進(jìn)下，高中地理教學(xué)要特別重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)的提升，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。地理是一門非常神秘、有趣的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，一些地理課程的講解非常枯燥乏味，這其中一定有教師教學(xué)方法的問(wèn)題。為了使高中生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R(shí)學(xué)以致用，教師要改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)真正高效的高中地理課堂。

一、對(duì)高中地理課本進(jìn)行充分的挖掘，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

案例1.“地球的運(yùn)動(dòng)——自傳”作為高中地理必修的知識(shí)，從高中課本來(lái)看其探究的思路都很清晰，但是課本中的文字內(nèi)容比較少，教學(xué)活動(dòng)比較多，這就需要教師聯(lián)系日常生活中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題做好課前預(yù)習(xí)工作，學(xué)生到時(shí)一起討論，這樣學(xué)生就能夠?qū)π轮R(shí)形成比較豐富性和完善性的認(rèn)識(shí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，筆者對(duì)此也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問(wèn)題。問(wèn)題1：為什么在地球上會(huì)出現(xiàn)日出日落的現(xiàn)象，這就是地理學(xué)上的地球公轉(zhuǎn)的知識(shí)嗎？問(wèn)題2：因?yàn)橛辛巳粘鋈章洳艜?huì)有白天黑夜。這是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的方向和日出日落的方向是相反的。問(wèn)題3：日出日落帶來(lái)了什么現(xiàn)象。這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，大家可能都知道，那就是白天黑夜。問(wèn)題4：只是因?yàn)榈厍虻淖詡鞑女a(chǎn)生了晝夜嗎？如果第四個(gè)問(wèn)題有的學(xué)生回答不上來(lái)，教師就可以用地球儀進(jìn)行演示，組織學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，使得學(xué)生在對(duì)地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)探究的過(guò)程中，將做到由現(xiàn)象到本質(zhì)，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由形象到抽象，尤其是學(xué)生在相關(guān)問(wèn)題的引導(dǎo)下，對(duì)自轉(zhuǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的地理知識(shí)認(rèn)知水平和地理知識(shí)的完整性，在問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候要做到有坡度，排列要合理，使得學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系和交換，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系

二、根據(jù)生活實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中地理教師在對(duì)地理規(guī)律進(jìn)行講解的時(shí)候，不能就規(guī)律而講解規(guī)律，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行挖掘，這樣可以使得學(xué)生在理解地理規(guī)律的時(shí)候變得更加容易。

案例2.學(xué)生在對(duì)氣候類型知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，引入以下故事。有幾個(gè)朋友坐火車從徐州到拉薩旅游，他們?cè)谧疖囉^光沿途的風(fēng)景很是舒心，但是后來(lái)地勢(shì)越來(lái)越高，從平原到高原、到山地，地表景觀的顏色也從翠綠變成黃綠最后成了墨綠，這種景色的變化吸引了他們，同時(shí)他們還有另一種體會(huì)，就是離拉薩越來(lái)越近就感覺(jué)到越來(lái)越冷，就需要穿更多的衣服。這是為什么呢？聽(tīng)說(shuō)在夏季我國(guó)各個(gè)地方溫度都普遍高？這樣在疑惑中學(xué)生對(duì)氣候類型進(jìn)行閱讀并質(zhì)疑“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”學(xué)生通過(guò)對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)很快就知道了答案，拉薩屬于高海拔地區(qū)，屬于青藏高原地區(qū)，從氣候上說(shuō)屬于高原山地氣候，在夏季因?yàn)槔_的海拔高，氣溫也很低。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日常生活發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)地理知識(shí)，使其對(duì)地理知識(shí)有更加深刻的理解。只有當(dāng)?shù)乩碇R(shí)和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，地理知識(shí)才是活的，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。所以，高中地理教師要引導(dǎo)學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這樣就能做到對(duì)地理知識(shí)的活學(xué)活用。

三、以故事情境設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)思維

將地理學(xué)知識(shí)融入到趣味性強(qiáng)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這樣艱澀難懂的地理學(xué)原理和規(guī)律就變得更加容易。

案例3.在學(xué)習(xí)有關(guān)降水知識(shí)的時(shí)候，引入以下故事。有次朋友暑期出去旅游，剛到北京就遇到一場(chǎng)雨，就買了把傘，然后一周后到新疆，新疆西域風(fēng)情吸引了他，一個(gè)月都沒(méi)用上傘。離開(kāi)新疆飛回廣州將傘送給朋友了，但是一回到廣州就遇到雨天。通過(guò)這個(gè)故事講解我國(guó)降水分布規(guī)律，就能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生就知道夏季受到季風(fēng)的影響，我國(guó)從東南沿海到西北地區(qū)降水量是遞減的，東部地區(qū)雨季比較長(zhǎng)，北方地區(qū)雨季短，如果他知道我國(guó)降水的分布規(guī)律就提前知道什么地方該帶傘了。在上面的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使得學(xué)生能夠充分地享受到知識(shí)探究的樂(lè)趣，這樣學(xué)生的思維將變得更加活躍，以合作交流的模式使得學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻、理解更加透徹，學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中就有明顯的收獲感，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，使得學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好地理知識(shí)的勇氣。從地理思維對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，從而全面激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在高中地理課程教學(xué)中對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，確保具有創(chuàng)新性和啟發(fā)性，使得學(xué)生的地理學(xué)科思維能夠盡快培養(yǎng)起來(lái)，全面提升高中生的地理學(xué)科素養(yǎng)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)高中地理《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，對(duì)高中地理課本要全面研究，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真設(shè)計(jì)，從而為學(xué)生打造更加精彩的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊修志.從課堂提問(wèn)原則評(píng)價(jià)優(yōu)質(zhì)課中的提問(wèn)行為[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2013（6）：33-35.

[2]沈毅，崔允.課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

（作者單位：江西省廣昌縣第一中學(xué)344900）