促進高中學生數學自主學習的策略

黃隆斌

摘要：在高中數學教學中，要開展各種形式的自主學習活動，讓學生建立自主學習的意識，掌握自主學習的技巧，養成自主學習的習慣。高中數學教師要以學生為中心，以學生為主體，讓學生能夠在傳統的教學模式和自主學習合作中，進一步提高自己的數學綜合素質。

關鍵詞：高中數學；自主學習；數學教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0147

在高中數學教學過程中，教師要關注學生在學習活動中主體作用的發揮，要讓學生完成各種形式的自主學習活動，提高學生在整個學習活動中的自覺性。高中數學教師要善于通過自主學習計劃，探求學生的內在知識，讓學生主動地進行知識的學習和建構。教師要為學生提供優質的教學模式，讓學生在針對性教學模式下提升學習效果。很多數學教師把關注點放在自主學習模式上，教師對學生進行分析為學生開啟了自主學習模式，學生在該模式下，會充分展現自身意見，并和教師之間進行密切溝通和交流，這可以很好地提升學生的數學核心素養。

一、借助微課的模式，提高學生自主學習能力

微課是一種以短小的教學視頻作為主要載體的教學策略，高中數學中有很多知識都可以制作成微課視頻。一般來說，學生在學習新內容之前，如果能夠提前安排時間進行預習活動，在課堂之上學生的聽課效率就會進一步提高。所以，高中數學教師可以將教學的一些重難點內容提前錄制，配合著學生自主學習教材以及微課視頻等方式讓學生提前預習，這樣，在課堂上學生就能夠有選擇性的重點聆聽教師講解一些自己還不理解的知識。從自主學習策略的應用上來說，學生有預習而且知道如何預習，教師給學生提供預習的資源和方法的指導，這些都可以培養學生養成自主學習的習慣，從而使他們掌握自主學習的有效策略。微課視頻的錄制需要教師能夠根據自己以往的經驗以及對教學內容的整體性認識，進行合理的規劃和系統的安排。因此，通過這種新型的教育載體，讓學生能夠自主的學習教學重點，并高效的掌握知識，提高自己在數學學習活動中的綜合實力。

二、高中數學教師要善于培養學生自主學習的意識

開展自主學習活動需要學生認識到自主學習的價值。高中數學教師在培養學生自主學習意識的過程中要注意通過列舉一些其他學生的成功經驗，讓學生能夠帶著自己的思考認識到自主學習的價值，從而能夠變被動為主動的學習狀態。在實際的高中數學教學過程中，學生學習的知識是比較抽象的，因此教師可以為學生創建活躍的教學情境，讓學生能夠自主的進行學習，開展自主學習模式，學生在掌握了知識之后，才會提高自主學習意識。培養學生自主學習意識，增強自主學習的能力，也要給學生一些自主學習的空間，并且通過提出問題讓學生有思考、有探索、有發現，這些都是教師在數學學科教授的過程中要采取的策略。因此，高中數學教師想要進行教育教學的改革，需要豐富自身的綜合教學設計能力，了解學生鼓勵學生，讓學生主動地進行數學的學習和建構。高中數學教師在綜合設計教學任務的同時，應讓學生感受到自主學習給自己帶來的驚人變化，使其能夠結合教師的指導完成教師提出的自主學習任務，從而不斷地感受到自己的思考能力以及問題解決能力的不斷提升。

三、通過設計教學任務活動，促進學生的自主探索

作為高中學生需要有自主探索的能力，教師在高中數學的教學設計中可以通過一些活動性的設計完成學生自主探索的激發和促進。高中學生在數學學習中已經具備了較為豐富的經驗，并且從思維能力方面抽象的水平越來越高，思維的品質也進一步的提升。因此，高中數學教學活動應進一步的綜合當前學科教學的一般特點進行教學的任務設計，尤其可以增加一些需要學生親自探索的學習任務。雖然對于高中階段的學生來說，他們的思維水平抽象性強，只能夠理解一些數學的基本知識，但是如果通過自己親自操作，學生的印象會更加深刻，而且對于知識點之間的聯系和建構，學生可以有更強的掌控力。高中數學教師要給學生親自操作學習資源提供足夠的支持，這樣學生就能夠有機會進行體驗式學習。雖然數學是比較抽象的，但是以直觀生動而立體的學習方式可以在情境化的氛圍中促進知識的遷移，促進學生靈活的掌握和應用知識。

四、采用小組合作探究的方式提高學習效果

想要完成合作學習的任務，需要學生有較強的自主學習能力。因此，合作學習在高中數學教學中的效果非常突出，但是教師要想應用得恰到好處，提高教學的效果，還需要每個學生都具備較強的自主學習意識和能力。因此，高中數學教師可以把小組合作學習作為一種形式和一種任務要求，學生的責任感得到相應的培養，在完成任務的過程中，傾盡自己的聰明才智和知識儲備，努力提高學生在小組合作學習中的投入性和獲得感，通過團隊合作增強他們內在對于小組合作學習的深刻認同。所以，學生自主學習能力的培養可以有多種方式，教師在小組合作學習、情境教學等各種方式中都可以靈活的組合選用。數學教材是教師組織這些活動的依托，因此高中數學教師要認真研讀教材，提高數學教學的綜合能力。

總而言之，高中數學的教學改革活動要尊重學生的主體性，讓學生能夠以學習主人的狀態積極的投入到學習中，真正專注且扎實的建構知識體系，豐富自己的數學學習經驗，在各種形式的自主學習活動中完善自己，對于數學的整體認識建構出獨特的知識結構體系，從而成為主動的富有成效的數學學習建構者。

參考文獻：

[1]王海剛.談提高高中生數學自主學習能力的路徑[J].中國校外教育，2019（32）：51-52.

（作者單位：江西省贛州市石城縣贛源中學342700）