小學(xué)古詩詞學(xué)習(xí)積累方面的研究

任亞蘭

本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題——《小學(xué)古詩詞積累策略的研究》階段性論文，立項號GS[2018]GHB3064

摘要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，是中華民族精神和意志的傳承，是中國古代文人智慧和才華的結(jié)晶，也是幾千年中國傳統(tǒng)文化的精華。古人云：“為文之道在于厚積而薄發(fā)。”古詩文是中華民族的文化瑰寶，它內(nèi)容廣泛，內(nèi)涵深邃，言辭精辟，反映社會生活，映照人們的心靈，啟迪人們的心智。古詩詞積累是現(xiàn)今語文教學(xué)中非常重要的部分，它不僅有助于提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華文化的思想，而且古詩詞中的思想精華對學(xué)生的三觀也能產(chǎn)生非凡的影響。作為語文教師，我們應(yīng)結(jié)合自身校本實際情況，立志傳承本土古詩文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)古詩詞；積累方式；寓教于樂

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0131

一、古詩詞學(xué)習(xí)的意義

一方面，讓學(xué)生從小積累古詩文，不僅能培養(yǎng)其對文學(xué)的興趣愛好，打下扎實的文學(xué)功底，提升人文素養(yǎng)，還能豐富學(xué)生的情感，陶冶他們的情操，全面提高人文素質(zhì)，即古詩文教育是遵循“釋題目，知詩人；解難字，譯全篇；悟情感，齊背誦”。作為語文教師有責(zé)任引導(dǎo)小學(xué)生積累古詩文，讓孩子們在記憶的黃金時期體會到中華五千年的歷史瑰寶，在這座燦爛的文化宮殿中尋得瑰寶，使中華傳統(tǒng)文化深深地植根于每個孩子的心中。另一方面，我國對于小學(xué)生的古文教育也十分重視。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“九年課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上。”強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求1～6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），并在附錄中列出《優(yōu)秀古詩文背誦推薦篇目》，并且這樣一個比例也是在逐步增加的。

二、古詩詞教育的現(xiàn)狀

古詩詞的教育目前存在著很多問題，首先是古詩詞苦澀難懂，和小學(xué)生平時的語言習(xí)慣有很大差別，這樣一來孩子們不能完全理解其中的含義，在學(xué)習(xí)中難以找到樂趣。很多小學(xué)語文教師并不重視情感與意境的體驗，基本采取注釋、譯文、賞析這樣生硬的講解方式，在學(xué)生朗讀時也基本是領(lǐng)讀和跟讀的模式，在這種不理解古詩文意思的情況下，即使學(xué)生快速地背誦了原文，很快也會將背誦過的內(nèi)容忘記。還有就是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，手機(jī)、電腦等已經(jīng)成為日常生活中必不可少的傳播媒介，孩子們從小就會接觸這些東西。所以，孩子們可能會更愿意去接納這些新的、更符合當(dāng)下時代發(fā)展的東西，導(dǎo)致古詩詞難以應(yīng)用在社會日常生活中，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難以理解古詩文作者當(dāng)下的寫作心境，難以體會到古詩詞的美。

三、古詩詞教育及積累的方法

1.寓教于樂法

小學(xué)這一階段對于一板一眼的學(xué)習(xí)方式接受度是有限的。筆者認(rèn)為可以將游戲與古詩詞結(jié)合在一起，這樣能激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，這樣不僅鞏固了知識的積累，而且還提高了教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《詠柳》一文時，可以將文章與接龍游戲融合起來，第一個學(xué)生背誦本文第一句，然后指定下一個學(xué)生背誦下句，這樣依次傳遞下去，如果接龍失敗的話，還可以設(shè)置一些小懲罰，比如唱歌等。或者可以將文章與音樂融合起來，古詩詞作品一般都具有音韻美，用音樂來營造古詩詞的意境，這樣學(xué)生就能更好地投入到誦讀中。比如《望洞庭》就是一首很優(yōu)美的詩歌，在課上首先播放一首與洞庭湖有關(guān)的歌曲《八百里洞庭我的家》，可以通過這首歌曲讓孩子們對于洞庭湖有了一定的了解之后，從而更好地理解這首詩詞當(dāng)中所表達(dá)的一些東西。

在古詩詞教學(xué)中，應(yīng)擺脫呆板的教學(xué)方式，可以將游戲、表演、繪畫、音樂等和古詩詞的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，如此才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有使學(xué)生感受到古詩詞的魅力，才能讓學(xué)生更好地理解并積累古詩詞。

2.情景帶入法

將學(xué)生帶入到作者寫這篇文章的情境中去體會作者的心境，從而更好地理解詩詞本身，做到理解性記憶，而不是死記硬背。比如，在學(xué)到《靜夜思》時，李白是在作客他鄉(xiāng)一個特定的環(huán)境下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)情緒，可以先引導(dǎo)學(xué)生想起想家的感覺，在孩子們有了一個特定的心境之后，再去理解這首詩中的思鄉(xiāng)情緒，從而進(jìn)一步理解這首詩歌，理解之后再去記憶就很容易記住并且記牢了。

當(dāng)然，情景帶入法相對于寓教于樂法可能難度會比較大一些，畢竟小學(xué)生的年齡閱歷可能還達(dá)不到能帶入到詩詞作者當(dāng)下的情景中。這個時候就需要教師去判斷哪首詩詞用哪種教學(xué)方法更容易被學(xué)生接受，能收獲到更好的教學(xué)效果。

總之，古詩詞的學(xué)習(xí)，是一個體會心境及積累知識的過程，而不是一朝一夕就可以完成的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生長期不懈的文化浸潤，立足教材，激發(fā)積累的興趣。利用一切可利用的時間及客觀條件去指導(dǎo)學(xué)生誦讀，開展豐富的活動，促進(jìn)學(xué)生的不斷積累。只要教師能夠扎實、堅持做好每一點，相信學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下在古詩詞這條路上越走越遠(yuǎn)、越走越寬闊，創(chuàng)造古詩詞積累更輝煌的明天。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)教場小學(xué)746000）