信息技術與初中歷史教學整合策略的研究

陸峰

摘要：隨著信息化時代的發展，計算機作為新時代的產物逐漸被各領域所應用，教育領域中也引入了多媒體輔助教學，并將其與歷史教學相結合，從而提高課堂效率。本文從信息技術再現歷史優化課堂教學、信息技術改變教學模式增強歷史課堂趣味性、應用信息技術有助于教學相長以及信息技術在歷史教學中應注意的問題四個方面展開討論，對如何在初中歷史課堂中應用信息技術進行教學提出了個人見解。

關鍵詞：信息技術；初中歷史；歷史教學

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0127

多媒體網絡教學系統可以將圖片、音頻、影像等要素有機結合，把抽象化的知識點轉變成形象化并呈現給學生，在歷史教學中被廣泛使用。而作為新時代背景下的歷史教師，要熟練掌握相關的信息技術教學設備，并有效地將其與歷史教學相結合，從而實現歷史課堂教學效率最大化。

一、信息技術再現歷史，優化課堂教學

歷史學科主要的教學目的是為了幫助學生更好的了解我國和其他國家的人文歷史，而歷史的學習大多是理論上的知識，并沒有實踐課程。隨著多媒體信息輔助教學系統的應用，歷史教師可以把教材知識融合到多媒體中，以圖片、音頻以及影像的方式展現給學生，從而促進教學的有效開展。例如，在學習人教版初中歷史教材《燦爛的青銅文明》時，初中歷史教師在講課之前先進行課前準備，把本節課學生需要掌握的內容制作成PPT的形式，然后在每個歷史圖片下添加一些拓展性資料。比如，青銅時代時期發生的戰爭或者一些小故事，激發學生的興趣和他們對本節課學習的渴望，然后教師以圖片和資料的結合教學可以更有效的加深學生對所學知識點的印象，從而促進教學效率的提高。

二、信息技術改變教學模式，增強歷史課的趣味性

在信息時代下所演變的教學模式最大的特點就是具有一定的靈活性，傳統的教學模式只局限于課堂40分鐘的教學時間，許多學生在課堂上沒有聽懂下課也不好意思問教師，這也相應的造成了一些負面的教學影響。而微課正好改變了這一現狀，微課可以突破時間與區域的限制，通過在相關的網絡上建立學習平臺，使學生任何時間、任何地點都可以再次進行學習，而且教師也可以將其他的教學資源整合并放到網絡當中供學生查看。例如，在學習到人教版初中歷史教材《秦王掃六合》這一課程時，教師可以在課前準備相應的PPT，其中的內容除了圖片和拓展資料以外，應當適當添加一些視頻，視頻的內容分兩個，第一個是電視劇“楚漢爭霸”中項羽與劉邦大戰的場景與電影“鴻門宴”中項莊舞劍的片段。在教學開展前先將楚漢爭霸的片段播放給學生，很多學生都知道項羽和劉邦之間的爭斗，從而激發課堂熱鬧的氣氛，使他們都積極地參與到學習中。然后在講課的過程中選擇適當的時機將鴻門宴的橋段給學生播放，從而使學生對歷史產生濃厚的興趣并積極地參與到學習當中。

三、應用信息技術有助于實現教學相長

在初中歷史教學中融合信息技術可以給教師與學生提供大量的拓展題材，相應地解決了過去傳統教學中資源嚴重不足的現象，這樣即使在課堂中有哪些問題有爭議性，也能通過網絡查找答案，既豐富了學生的知識儲備，同時也提高了教學的效率。現如今，基本上所有的初中學生都會操作計算機，甚至比教師都熟練，教師也可以利用學生的這種技能提高教學的質量。例如，在講完《第一次世界大戰》這課后，學生知道了“沒有永遠的朋友，也沒有永遠的敵人，只有永恒的利益”，因為教師在講課之前會讓學生先預習課文，并且教師設置預習的問題，如“第一次世界大戰爆發的根本原因是什么？”搜集“一戰”前歐洲列強的主要矛盾？同盟國的成員國意大利為什么在1915年加入協約國對抗同盟國？“一戰”的性質是什么等？在上課時，教師先讓學生展示預習的效果，學生大部分都是利用計算機網絡或者是手機搜集的材料，所以十分廣泛。然后教師可以給學生播放《凡爾登戰役》電影視頻片段引入教學，讓學生展開討論：“凡爾登戰役交戰的雙方分別是哪幾個國，傷亡情況如何？”從凡爾登戰役可以看出“一戰有什么特點”等，從而活躍課堂教學的氣氛。

不僅如此，現在的多媒體網絡技術已經十分完善，有許多教學和課程在網上就可以進行觀看，而且有一些歷史視頻也傳到網上可以免費觀看。為了真正實現歷史教學中融入計算機教學，初中歷史教師和學生應當面對共同探究、共同學習、共同迎接挑戰的背景迎難而上，從而迎合新時代的發展。

四、信息技術在歷史教學中應注意的問題

雖然信息時代所產生的多媒體計算機技術給教學和人們的生活帶來了巨大的便利，但是也相應的帶來了一些負面影響。首先網絡的普及實現了人人都有手機、家家都有電腦的現象，并且手機和電腦中含有大量的不良信息與游戲，如果學生不能合理的利用和操作會對他們產生諸多不利影響。其次，在初中歷史教學中，如果過度依賴使用信息化教學而脫離實體教學的話，學生和教師都會過分依賴于這種教學方式，如果離開了就不能有效的學習，從而降低教學效率。因此，教師應當結合學生的實際學習情況以及他們的計算機和手機的使用情況并聯系家長，充分了解學生在學校和家庭使用信息設備的情況，并幫助他們樹立正確的使用觀。而且教師應當將信息化與現實教學相結合，在教學時和學生主動交流，不能讓學生產生依賴信息網絡的現象。

綜上所述，隨著信息網絡的發展，在給人帶來便利的同時也帶來了一些不利影響，初中歷史教師在利用信息網絡對學生進行歷史教學的同時要及時糾正學生的網絡使用情況，然后將現代化教學手段、學生實際學習情況以及教師的教學經驗相結合，從而制定出有效的教學策略來促進學生的全面化發展。

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（作者單位：廣東省湛江市徐聞縣梅溪實驗學校524100）