談初中語(yǔ)文課堂中多元化教學(xué)方法的有效運(yùn)用

李珂

摘 要：在初中語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求，進(jìn)行教學(xué)方法的變革。在課堂上應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，采用多元化的教學(xué)方案，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和語(yǔ)文課堂的效率，從綜合角度來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文能力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知進(jìn)行優(yōu)化。本文對(duì)初中語(yǔ)文課堂上采取多元化教學(xué)方法的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 多元化教學(xué) 有效運(yùn)用

目前看來(lái)，雖然初中語(yǔ)文的教學(xué)改革有了一定成效，但仍存在一些問(wèn)題，教學(xué)形式比較單一，對(duì)于學(xué)生而言，不能夠很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力。而采用多元化的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

一、采取多元化教學(xué)方法的意義

多元化的教學(xué)方法指的是教師采用多元化的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更加層次化和豐富，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在初中語(yǔ)文課堂上采取多元化的教學(xué)方法，首先可以使語(yǔ)文課堂更加有趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，多元化的語(yǔ)文教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也獲得了能力的提升，同時(shí)也培養(yǎng)了他們自主思考和解決問(wèn)題的能力。

二、開展多元化教學(xué)方法的策略

1.開展課前演講培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槊媾R著中考的壓力，時(shí)間基本都用來(lái)應(yīng)對(duì)考試，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，因此教師可以在課前抽出幾分鐘的時(shí)間來(lái)設(shè)置演講環(huán)節(jié)，通過(guò)這個(gè)演講環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，展現(xiàn)自己的個(gè)性，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)課上的主題來(lái)設(shè)置演講的主題，這樣在不脫離課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓展，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

2.在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的情感

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師要注重學(xué)生的情感表達(dá)。學(xué)生順利地表達(dá)自己的情感，有助于他們更好地融入課文的情境當(dāng)中。教師可以在語(yǔ)文課堂中設(shè)置一些情境，幫助學(xué)生體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。這種教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也活躍了課堂氛圍，教學(xué)效果更好。

例如，在教學(xué)蒲松齡《狼》這篇課文的時(shí)候，教師可以通過(guò)角色扮演的方式來(lái)設(shè)置有關(guān)的情境，讓同學(xué)們來(lái)扮演屠夫和狼，再讓一名同學(xué)充當(dāng)旁白，學(xué)生跟著旁白來(lái)進(jìn)行角色扮演。這種教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行角色代入，消除學(xué)習(xí)的枯燥感，還能夠讓學(xué)生更好地理解文言文的詞句含義，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

3.運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到初中教學(xué)中。教師利用信息技術(shù)，可以在備課的時(shí)候進(jìn)行有關(guān)資料的搜集，并且在課堂上利用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠幫助教師提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能夠讓學(xué)生對(duì)于課堂上的知識(shí)有著更深刻的理解。在語(yǔ)文課堂中，多媒體教學(xué)是非常有效的一種教學(xué)方式，它能夠?qū)⒁恍┪淖终Z(yǔ)言轉(zhuǎn)化成視覺(jué)效果和聽覺(jué)效果，讓學(xué)生從抽象化的知識(shí)中進(jìn)行具象化的感受。例如教師可以在課堂上播放一些和當(dāng)前課文相關(guān)的視頻材料，給學(xué)生塑造課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在講授《濟(jì)南的冬天》這篇文章的時(shí)候，教師可以利用幻燈片來(lái)介紹老舍的生平和作品，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)充分的了解，然后利用幻燈片讓學(xué)生了解濟(jì)南這個(gè)城市。這樣學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀的時(shí)候，配上相關(guān)的圖片，就產(chǎn)生了文字的具象化意識(shí)。

4.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該重視學(xué)生在課堂中的主體地位。采用小組合作的教學(xué)方式能夠突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)。

首先，教師應(yīng)該采用科學(xué)的分組方式來(lái)進(jìn)行分組，在分組的時(shí)候需要考慮到每個(gè)組之間的實(shí)力不能相差太大，組員之間要能夠互幫互助。在進(jìn)行分組以后，教師應(yīng)該給每個(gè)小組布置開放性的語(yǔ)文課題，讓小組成員自己探討來(lái)進(jìn)行有關(guān)課題的解決，教師要引導(dǎo)組員之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，并且要參與到他們的互動(dòng)當(dāng)中。

其次，在進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師也要采取科學(xué)合理的評(píng)價(jià)措施，保證小組中的每一個(gè)成員都能夠參與到小組的活動(dòng)當(dāng)中。教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)，然后教師在給予一定的引導(dǎo)。

例如在講解《蘇州園林》和《故宮博物院》這兩篇文章的時(shí)候，文章所描述的內(nèi)容是南方的園林和北方的園林，因此教師可以設(shè)置有關(guān)園林的開放性課題，讓學(xué)生選擇一個(gè)園林，在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)的資料，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，然后再討論兩個(gè)地方的園林有什么不同，具備怎樣不同的文化內(nèi)涵。通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，也獲得了知識(shí)面的拓展。

5.運(yùn)用生活化教學(xué)法，充分喚醒學(xué)生的情感

陶行知先生曾說(shuō)，生活即教育，如果脫離了生活，教育便是死的教育，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。在授課過(guò)程中，教師可以立足文本，運(yùn)用生活化教學(xué)法，以此喚醒學(xué)生的情感，讓學(xué)生不僅有效理解文本內(nèi)容，而且獲得深刻的感悟。

例如，在教《背影》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生分享一些自己與父母之間發(fā)生的小故事，尤其是父母做過(guò)的讓自己感動(dòng)的事情。接著，教師再引入本節(jié)課的主題《背影》，由于學(xué)生的情感在生活情境的熏陶下被充分喚醒，所以對(duì)于文中作者想要表達(dá)的思想感情有了深刻的感悟。換言之，生活情境的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)入到與作者當(dāng)時(shí)所處的情境之中，使學(xué)生與作者產(chǎn)生了情感上的共鳴，從而順利進(jìn)行跨時(shí)空對(duì)話。

生活化教學(xué)法的運(yùn)用不局限于閱讀教學(xué)，還可以運(yùn)用到作文教學(xué)中。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，通過(guò)日記記錄自己的一日生活，包括看見(jiàn)的事物、想到的觀點(diǎn)、聽到的故事、獲得的感悟等。這樣的教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，還能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。更重要的是，學(xué)生寫出來(lái)的作文越來(lái)越有真情實(shí)感，這是提升學(xué)生寫作水平的重要途徑。

6.運(yùn)用分層教學(xué)法，最大化滿足學(xué)生的需求

由于家庭教育環(huán)境、成長(zhǎng)背景、生活閱歷、思維特點(diǎn)等各方面不同，學(xué)生之間存在顯著的差異。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化，確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提升，教師可以采取分層教學(xué)法。以作文教學(xué)為例，對(duì)于寫作興趣和寫作能力較低的學(xué)困生，教師要求學(xué)生寫出來(lái)的文章達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，且句子通順、無(wú)錯(cuò)別字；對(duì)于寫作水平一般、興趣一般的中等生，教師要求學(xué)生寫出來(lái)的文章句子通順、不存在錯(cuò)別字，而且要有清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯；對(duì)于寫作能力較強(qiáng)、寫作興趣濃厚的學(xué)優(yōu)生，教師要求學(xué)生寫出來(lái)的作文內(nèi)容豐富、情感充實(shí)、結(jié)構(gòu)清晰、主題突出，并盡可能地運(yùn)用修辭手法等寫作技巧。這樣的分層對(duì)待，不會(huì)給學(xué)生造成壓力，又能充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。

7.采用多元化的評(píng)價(jià)方法

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文的課堂上，通常分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方法，而教師進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的方式和體系都比較單一，這種評(píng)價(jià)方式非常不適合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能夠讓學(xué)生去適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此在語(yǔ)文教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方式的同時(shí)，也要采用多元化的評(píng)價(jià)體系，除了要求學(xué)生能夠掌握課本上的語(yǔ)文知識(shí)外，還要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力進(jìn)行考查，因此多元化的評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也非常重要。除了學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)以外，還要考慮學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，以及學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等。

總之，隨著新課改的逐漸推行，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該有所改善。多元化的教學(xué)模式能夠讓課堂更加生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高有一定的推動(dòng)作用，使學(xué)生更容易在課堂上吸收知識(shí)。因此教師需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用多元化的教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)手段和內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的時(shí)候，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 溫紅麗《淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法》，《科學(xué)咨詢（教育科研）》2020年第3期。

[2] 祁永忠《初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用》，《課程教育研究》2020年第3期。

[3] 徐德仁《初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法探索》，《內(nèi)蒙古教育》2019年第33期。