人文關(guān)懷理念下的初中教學(xué)管理策略

胡垠輝

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，以人為本的人文關(guān)懷理念是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵。本文主要研究如何將科學(xué)的人文關(guān)懷理念融入初中教學(xué)管理，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷 初中 教學(xué)管理

所謂的人文關(guān)懷理念簡單來講就是“以人為本”理念。人文關(guān)懷理念應(yīng)用于初中教學(xué)管理就是指“在初中階段的教學(xué)過程中要把學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生”。初中階段一般是指12歲到16歲的少年階段，這一階段的學(xué)生心理和生理都發(fā)生了轉(zhuǎn)折性的變化，學(xué)生們注重隱私，渴望獨(dú)立，排斥耳提面命的說教模式，因?yàn)橄霐[脫父母和老師的束縛，他們會產(chǎn)生一定的叛逆心理。在這種特殊的成長階段，幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)和自我變化之間的關(guān)系是一項(xiàng)需要技巧性的教學(xué)工程。因此，將初中教學(xué)和人文管理理念相結(jié)合，不僅有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，也有利于良好的學(xué)習(xí)氛圍的營造，以及和諧校園環(huán)境的構(gòu)建。

一、初中教學(xué)管理存在的問題

首先，學(xué)校在教師管理方面重點(diǎn)教師的業(yè)務(wù)水平，忽視對教師人文關(guān)懷理念的培養(yǎng)和師德的建設(shè)教師績效考核的關(guān)鍵指標(biāo)是學(xué)生的成績，在這種考核模式下，教師在學(xué)生教育方面只關(guān)注學(xué)生的成績，忽視學(xué)生的思想，不太關(guān)心學(xué)生的身心健康，甚至有的教師根據(jù)成績水平把學(xué)生劃分為不同的等級，厚此薄彼，寵愛優(yōu)等生，漠視差等生。這些不良的教學(xué)行為嚴(yán)重影響了良好師生關(guān)系的建設(shè)。

其次，學(xué)校在學(xué)生管理方面注重利用嚴(yán)格的校規(guī)來統(tǒng)一規(guī)范學(xué)生的行為舉止，忽視對學(xué)生個(gè)人意志的尊重和引導(dǎo)，學(xué)校的制度建設(shè)同樣忽略對學(xué)生的人文關(guān)懷，只注重學(xué)生的成績，不能有效地促進(jìn)學(xué)生其他方面的發(fā)展。僅僅用成績來衡量和評價(jià)學(xué)生，而忽略學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)章制度是對初中學(xué)生自由意志的壓迫，容易導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校規(guī)則的排斥和不滿，進(jìn)而影響校園規(guī)則的權(quán)威性，不利于構(gòu)建和諧校園。

二、人文關(guān)懷理念下初中教學(xué)管理的策略

1.學(xué)校要制定科學(xué)合理的規(guī)章制度，將規(guī)章制度和人文關(guān)懷理念緊密結(jié)合

第一，學(xué)校要對教職工利益相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行改革，完善教職工考核體系，改變過于注重學(xué)生成績的傳統(tǒng)考核模式，從師德，業(yè)務(wù)能力，師生關(guān)系等方面綜合評價(jià)。第二，為了減輕教師的教學(xué)壓力，學(xué)校要完善教職工福利體系，適當(dāng)提高教師的薪酬福利水平，關(guān)注教職工的心理狀況，注重構(gòu)建舒適愉悅的教學(xué)環(huán)境，提高教職工的教學(xué)幸福感。第三，學(xué)校要改革與學(xué)生管理相關(guān)的規(guī)章制度，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”，要尊重學(xué)生的合理訴求，保證學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生優(yōu)秀與否不應(yīng)僅僅局限于成績的高低，還應(yīng)綜合考量學(xué)生其他方面的素質(zhì)。

2.初中階段的學(xué)生心理敏感，逆反心理強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，追求獨(dú)立，要想營造良好的師生關(guān)系，教師必須關(guān)懷、理解、尊重學(xué)生

第一，教師不應(yīng)該厚此薄彼，按成績的優(yōu)劣給學(xué)生劃分等級，而要做到一視同仁。對待學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師要注重和學(xué)生的溝通，分析學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，針對性地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對待努力但是成績不理想的學(xué)生，教師要幫助學(xué)生找出其學(xué)習(xí)方法上存在的問題，探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生解決問題。對待成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師要積極關(guān)注學(xué)生的思想道德素質(zhì)，心理狀況等方面，保證學(xué)生的全面健康發(fā)展，

第二，教師要嚴(yán)格要求自己，保證教學(xué)質(zhì)量，營造課堂的學(xué)習(xí)氣氛，在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，掌握學(xué)習(xí)的技巧，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)開始學(xué)習(xí)。

第三，教師要信任學(xué)生，給予學(xué)生充分的肯定，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我管理能力。教師要注重學(xué)生自律能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一個(gè)過程，不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的工作，這需要教師不斷地督促學(xué)生。在學(xué)生預(yù)習(xí)、上課以及課后復(fù)習(xí)的整個(gè)過程中，教師要進(jìn)行全程監(jiān)督，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要做的就是監(jiān)督學(xué)生，保證學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，切忌無故干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，發(fā)揮榜樣的作用

教師與學(xué)生之間要形成良師益友的關(guān)系。在初中階段，教師是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)對象，正是因?yàn)槌踔猩哂小坝H師性”強(qiáng)的心理特點(diǎn)，師生之間的良好關(guān)系對于完成教學(xué)目標(biāo)有著非常重要的作用。這個(gè)階段的孩子如果喜歡一個(gè)老師，那么他就會希望得到這位老師的關(guān)注，會認(rèn)真對待這位老師所交的課程，花費(fèi)十分的努力來學(xué)習(xí)這門課程并且產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，喜歡上自己的學(xué)業(yè)，這樣的例子在實(shí)際的教學(xué)過程中十分常見。這就是教師的榜樣力量。

初中階段是學(xué)生成長過程中重要的一個(gè)階段，在這個(gè)階段中榜樣能給學(xué)生帶來十分巨大的影響，學(xué)生易于對榜樣產(chǎn)生認(rèn)同感，并會依照榜樣對自身的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)。因此教師要做好學(xué)生的榜樣，發(fā)揮自身的影響力，給學(xué)生傳遞一種積極的學(xué)習(xí)及人生態(tài)度。教師要特別抓好困難學(xué)生的教育工作。對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要具體分析實(shí)際情況，幫助他們找到造成學(xué)習(xí)困難的主要問題并解決，要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對他們多激勵(lì)多鼓勵(lì)，挖掘他們身上的各種潛能，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。教師特別要注意的一點(diǎn)是，對于因生活上的問題影響學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，教師要多關(guān)心學(xué)生的生活，給予各種幫助，還要對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

4.實(shí)現(xiàn)德、智、體、美的全面發(fā)展

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師要爭取做到以下幾點(diǎn)：

第一，教師要在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生探索科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂上盡可能地掌握更多的知識以減輕課后的學(xué)習(xí)壓力。

第二，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生注重提升自己的思維，學(xué)會自主思考，擺脫遇到難題就找老師的依賴性，全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

第三，在課后，教師要尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去研究自己所喜歡的事物，滿足學(xué)生的興趣愛好，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

5.建立客觀綜合的評價(jià)機(jī)制

教師要摒棄傳統(tǒng)的評價(jià)觀念，不再一味以成績來衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，而應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度去進(jìn)行多元化的評價(jià)，建立客觀綜合的評價(jià)機(jī)制。評價(jià)的最終目標(biāo)不是衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不是對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣分類，而是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

對于學(xué)生的個(gè)體差異，教師要做到充分考慮，尊重每個(gè)學(xué)生的差異，并善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的天賦，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，綜合考慮到智力和遺傳、環(huán)境、努力等非智力因素，從不同的方向?qū)W(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高技能，最終使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所成。

綜上所述，本文主要從兩個(gè)方面展開論述，第一部分指出了初中教學(xué)管理在如何貫徹人文理念方面所存在的問題。第二部分主要論述了在初中教學(xué)管理中融入人文理念的策略，包括學(xué)校規(guī)章制度的改革，提高教師和學(xué)生的幸福感兩方面。教師在學(xué)生管理過程中要理解學(xué)生、信任學(xué)生，確保學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，發(fā)揮教師的榜樣作用，同時(shí)教師也要減輕學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生利用自己的課余時(shí)間學(xué)習(xí)興趣特長，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。還要建立客觀綜合的評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龍饒、李清會《持續(xù)人文關(guān)懷護(hù)理理念在重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理工作中的意義》，《實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志》2019年第20期。

[2] 李龍倜、陳芳、鄭萍萍《基于人文關(guān)懷的磁性護(hù)理理念在老年慢性病患者管理中的應(yīng)用》，《護(hù)理管理雜志》2019年第5期。

[3] 毛獻(xiàn)敏《人文關(guān)懷理念下小學(xué)班主任促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的方法探究》，《課程教育研究：學(xué)法教法研究》2019年第10期。

[4] 岑立強(qiáng)《人文關(guān)懷視角下的現(xiàn)代小學(xué)教育管理探析》，《時(shí)代教育》2018年第2期。